人教版小学一下数学《20以内的退位减法 第三课时》教案

1、人教版小学一下数学?20以内的退位减法 第三课时?教案教学课题：十几减8。教学内容：教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。教学目的：1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。重点难点：掌握计算20以内退位减法常用的破十法和想加算减法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2、看卡片，说出 里应填多少。9+ 168+ 139+ 158+ 173、12-93，说一说想的过程。二、探究新知，展示交流1、出例如2。1观察画面，理解图意，复述画面内容。一共有12个风车，我们要买8个，

2、还剩几个？2怎么解决这个问题？3学生分组讨论，说一说自己的想法。4学生汇报讨论结果，列出算式。12-84谈一谈你是怎样想的？10 - 8 =28 + 4 = 122 + 2 = 412 8 = 45小结：刚刚大家动脑筋想出了几种不同的考虑方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是想加算减的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2、补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问1这种摆法表示什么意思？8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。2再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？1385或135

3、=8计算时你是怎样想的？让学生说一说考虑过程。三、检测与反响1、完成P13页的做一做第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。稳固破十法2、完成P15页做一做的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？稳固想加法算减法3、布置作业。板书设计：十几减812-8 =10-8 = 2 8 + 4 = 122 + 2 = 4 128 = 4宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么

4、谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反

5、复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学反思：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。本节课有了十几减9一课作根底，学习十几减8就减低了难度。