北师大版小学语文教案——《咏华山》第二课时教学实录及评析

1、北师大版小学语文教案咏华山第二课时教学实录及评析师：今天，有几位生字小朋友跟老师一起来了，小朋友们想不想认一认。生齐说：想。师出示生字卡片：艰难 吟诵 称赞，最后一张为空白卡片，生笑。师：这张卡片上的汉字小朋友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。（师板书 “山 ”字。）师：哪个小朋友来读一读？（生读。）师：你见过哪些山？生：中学里面的假山。师：那是假的山，真名叫 “土堆 ”。生：马陵山。生：我还从电视中见过一些山。师：你觉得这些山怎样？生：高！师：高！谁来读一下 “山 ”字，告诉老师？生声音响亮地读。师：听出来了，山的确很高。师：其实，在我国陕西省境内就有一座雄伟壮观的高山，它就是华山。师在 “

2、山 ”字前板书 “华 ”字。小朋友们通过上节课朗读课文，对华山已有了一定了解。这节课，让我们跟随课文中那位小朋友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？师出示 “他们沿着山路 飘着朵朵白云 ”一段话，生自由读。师在黑板上画一幅 “高山 ”的简笔画。师：刚才小朋友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，如果大家一齐读，肯定登不上山顶。请小朋友们各自读，再读一遍。生自由读。师：你觉得华山怎样？生：很高！师：用心读书了。生：很漂亮！师：能一边读书一边用心感受。师：小朋友们，能通过读，把你心中感受到华山告诉老师吗？生再次自由读课文。师：谁来读一读？生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。师：老师觉得他们没费劲就登上

3、去了。我们和那位小朋友、先生一起去登。（师指着简笔画山脚）现在开始：一步、两步、三步 累了吗？（师结合数画一级级石阶。）生：没累！师：接着登！一步、两步、三步 累了吗？（师结合数接着画。）生：没累！师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。如果登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。）生：累。师：等上山顶容易不容易？生：不容易！师：这就叫 “艰难 ”！再读读这句话。生再读注意将 “艰难 ”读得慢一些、重一些。师：老师听出来了，登山很艰难。请接着读。生：啊！华山真高哇？师：究竟有多高呢，老师没听出来。请接着读。生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。师：没听出来，好象还有

4、两座山超过了华山。生再读，注意突出 “远远近近、都 ”等词语。师：有点听出来了，谁再来读读这句。生读。师：没有山超过华山。（师随机画连绵起伏的群山见笔画，以突出华山之高。）请接着读。生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。师： “山腰间飘着朵朵白云 ”老师听出来了（师随机在山腰画朵朵白云，以突出华山之高。）不过 “太阳显得那么近 ”老师没听出来，是这么近吗？（师随机画了一个很小的太阳。）生笑：太阳应该有这么大。（边说边做展臂画圈的动作。）师：咦，太阳为什么会是那么大呢？老师不懂。生：因为在华山顶上，太阳显得那么近，所以看上去应该很大。师：原来是这么回事。不过，你得通过读，才能将它读大起来。生读

5、 “太阳显得那么近 ”一句，注意将 “那么 ”读得慢一些，重一些。师：太阳是近了一些。（师随机将太阳画大一圈。）如果，你能加上动作读，太阳可能会显得更近，变得更大。生边做动作边读，师随机将太阳又画大一圈。师：刚才老师通过小朋友们读觉得华山很高。究竟有多高，在老师脑海中还不是很清晰。谁能读好 “啊！华山真高哇！ ”这句话？生读。师：老师觉得华山只有这么高。（师随机画一个短一些的感叹号。）谁能把它读得再高一些！生跃跃欲试，一生读。师：变高了一些。（师随机画一个长一些的感叹号。）小朋友们能不能通过齐读告诉老师。生齐读。师：老师听出来了，高！实在是高！（师随机画一个更长一些的感叹号。）师：刚才老师听了

6、小朋友们的读，知道华山很高。小朋友们能一边读一边做动作告诉老师呢？生自由边读边做动作。师：我们登上华山山顶，（指着简笔画）看到太阳公公变得胖胖的，白云姐姐在山腰间自由自在地散步，远处群山连绵起伏 看到这样景色，你会说些什么呢？生：啊！华山真高哇！生：华山太美了！生：真漂亮！师：小朋友们是这样夸奖华山的，（师板书 “咏 ”字），和我们一起登上华山的那位小朋友是怎样说的？师小黑板出示 “小孩儿情不自禁 回首白云低 ”一段话。生自由读。师：能读懂吗？生摇摇头。师：读读前面这段话。生自由读前面一段话。生1：我知道 “举头红日近，回首白云低 ”的意思是举起头看到太阳很近 师： “头 ”怎么举起？生2：我

7、知道， “举头 ”就是抬起头，边说边 “抬头 ”做动作。师：知道了 “举头 ”就是抬起头。生1：回过头来看看，白云很低，在脚下。师：不对，诗句中没有 “头 ”这个字。生1： “回首 ”就是 “回头 ”。师：我懂了。前两句意思呢？生1：不懂。师：再读读前面一段话。生自由读前面那段话。生：老师，我知道 “只有天在上，更无山于齐 ”是说只有天在华山上面，其他远远近近的山都在华山脚下。师： “齐 ”什么意思。生：奇怪。师：可不是奇怪的意思。（师拿出两支一样长短的粉笔），这两支粉笔怎样？生：一齐。生：一样高。师：有没有山和华山一齐、一样高？生：没有。师：老师知道了，这首诗也是说华山很高。能读读告诉老师吗

8、？生自由读。生读师：能一边读一边做动作吗？生：一边动情地读，一边配上动作。师：好诗！好诗！师：华山是 “五大名山 ”之一，登上华山，看到这雄伟壮观的景色。你的心情怎样？生：高兴。生：舒服。师：你喜爱华山吗？生（齐答）：喜爱！师：下面就请小朋友们自由读2节，边读边想象登上华山看到的美丽景色。生自由读2节。师：这节课我们跟随那位做诗的小朋友一同游览了华山，大家知道那个小朋友是谁吗？生：寇准。师：他是我国宋朝著名的政治家、文学家，做这首诗时才7岁。和小朋友们一样大。你觉得寇准小朋友怎样？生：非常聪明！生：有学问。师：这节课我们大家一同游览了雄伟险峻的华山。大家愿不愿意把这美好的风光记在心中。课后请小

9、朋友们有感情地把这篇课文背诵下来。下课！ 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器

10、准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。

11、看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学

12、习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额

13、。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。