人教版小学数学四年级下册说课稿 倍数和因数（2）

1、人教版小学数学四年级下册说课稿 倍数和因数2一、说教材1教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四那么运算奠定根底。2教学目的：知识、技能目的：1让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。情感、价值目的：2让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其互相关系，培养学生的观察、分析和抽象概括才能，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。3教学重点：理解倍数

2、和因数的含义与方法4教学难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。二、谈设计理念首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。其次以学生讨论、交流、互相评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进展优化处理，提升、稳固学生方法表达的完好性、有效性，防止学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。三、谈教学过程：1合作交流、提醒主题用12个大小完全一样的小正方形，进展不同的摆法展示，为了防止简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。组织交流，引出算式与概念鉴定。2教学概念、正反促成利用横里读、竖里读，形成了比较

3、系统的知识概念，并及时出示整个前提：是在不含0的自然数，让学生自己举例，示范说、互相说，最后以老师举学生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成学生不仅从乘法的角度去考虑，而且也可以从除法的角度进展，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。3设疑，置疑，激发学生的反思力度在教学找一个数的倍数时，“才说到12、18是3的倍数板书：3的倍数，3的倍数是不是只有12、18这两个数呢？组织交流：3的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，进步形成了知识的整体性教学，加大了探究的力度，进步了思维的难度，“分钟内你们写完了吗？假如再给半分钟呢？为什么？4判断中进展

4、教学内容的递深，形成了反思学习强化的整个学习过程。在学生做出“6是倍数的正确判断之后，并不简单换章，而是以此为契机“教学找一个数的因数以谈话导入，形成知识互相的联络与区别，“谈话：必须说清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。所以6可能是某些数的倍数，也可能是某些数的因数，那我们就来找一个数的因数。你能找出36所有的因数吗？5讨论互评，自主学习放手让学生学习找一个数的因数，从无序到有序，从自寻到互学，请学生板书，学生评价，“提问：你是用什么方法找到一个数的因数，可以介绍给大家吗？还有其他方法吗？1×36=3636÷1=362×18=3636÷2=183

5、×12=3636÷3=12要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。4×9=3636÷4=9唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“

6、宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。6×6=3636÷6=6语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把

7、文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。6自主不失指导，掌握不失总结如：提问：5为什么不是36的因数？因为36÷5不能整除，有余数小结：不能被这个数整除的数就不是这个数的因数。小结：我们即可以从乘法算式，也