人教版小学语文三年级上册教案《蜜蜂》　综合资料

1、人教版小学语文三年级上册教案?蜜蜂?综合资料一、教材简说课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有识别方向的才能。表达了作者严谨的科学态度和务实作风。课文表达线索清楚，情节完好。首先写我听说蜜蜂有区分方向的才能，想做个试验；再写我试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，我走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写我途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：我尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的才能。选编这篇课文的意图，是在进展语文才能训练的同时，让学生理解作者观察、考

2、虑、试验的方法和探究精神。教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。二、学习目的1会认10个生字，会写14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能等词语。2学习默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。3积累语言。三、教学建议1课前可让学生回忆曾经学过的课文?蜜蜂引路?，留心和搜集有关蜜蜂的资料。2在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。测、阻是平舌音不要读成翘舌音；证是后鼻音。在写字指导方面，

3、论的右边不要写成仓，试的右边不要多一撇，概的中间不要写成良，减的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形构造的特点，把字写正确、写端正、写匀称。3中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进展训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深化到词句或带着问题考虑。如，为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深化地加以体会。4课文的描写处处表达着

4、作者严谨的科学作风。作者严谨的作风表达在：课文的开头，作者用了听说一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了我作试验的原因，也表达了我不轻信盲从的务实的科学态度。教学中应引导学生认真理解听说一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分表达了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心考虑。可提示学生注意我想我推测

5、也就是说确确实实等词语不仅非常准确地表达了作者的心理，还表达了作者擅长思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方不是超常的记忆力，也有模糊存疑的地方无法解释的本能。这不奇怪，科学史上这种现象很多。老师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容也不一定是定论启发学生考虑：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是浸透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能识别方向的一个因素？但不管怎么说，作者可以坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、

6、实事求是的人。5课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，跳圆舞，摆尾舞，学生可以与自己搜集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。四、参考资料1法布尔：18231915法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，突然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此虫心焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进展观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的?昆虫记?。2探测高手：美国军方从2019年就

7、开场进展两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项为哪一项研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项为哪一项利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i 比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力，可以记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅可以记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样训练有素。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们根本上在什么样的气候条件下都能生存。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各

8、科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早

9、那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3动物是凭借什么来区分方向，认识道路的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的机密。著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的根本导航才能，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进展导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过舞蹈告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄