人教版数学一年级上册教案 几和几_第1页
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文档简介

1、人教版数学一年级上册教案 几和几教学要求:1、通过本节课的学习,可以掌握4和5的有关组成,并有效地浸透有序的思想。2、培养初步的观察才能、动手操作才能、口头表达才能。3、培养学生的合作和与别人交流的才能。教学重难点:掌握4和5的组成,初步建立学生数感。教学过程:一、导入:出示计数器:老师拔数,学生观察1、1先拔二颗珠,问:这是几颗珠,可以用数字几表示?2假如再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字33 假如再增加一颗珠,这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。4请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。二、学习新知:一:

2、主动探究:4 的组成1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。学生自由活动,老师巡视3、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?根据学生答复情况,老师板书4 4 41 3 2 2 3 14、读的组成1先领读:4可以分成1 和3,1和3 组成42再学生自由地读,同桌对口令3全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?可以组织学生讨论,然后再发言先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了二学生合作:学习5的组成师:刚刚,你已经拿出了4根小棒,如今想一想,再增加几根小棒就是

3、5根小棒了?请你赶快行动吧!1、师:刚刚你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。2、学生分小棒,老师巡视。3、学生汇报分的情况,学生边答复,老师边问:还有不同的分法吗?根据学生答复,老师板书5555142332414、读一读师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?1小老师带读2小组开展竞赛读3师生对口令4同桌对口令5试着背一背4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听5、

4、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么缺乏的地方?学生互相进展评价6、第19页的考虑题先让学生独立的填一填,然后再集体进展评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?7、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。三、练一练:第21页的第5题:集体评价“师之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰:“师教人以道者之称也。“师之含义,如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识

5、渊博者。“老“师连用最初见于?史记?,有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师,其只是“老和“师的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“老师的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,老师可以先教学生如何做,然后学生再开场进展判断。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评

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