北师大版小学语文教案——《小山羊》实录

1、北师大版小学语文教案小山羊实录教学过程：一、检查复习复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。二、新课(以字词教学为主)(一)出示图片小山羊，提问后贴在黑板上。(二)导入新课：今天我们学习第21课小山羊(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。生：自觉的要求是：1?读准字音，2?分析字形，3?想想词义，4?读读课文。(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。(四)字词教学。师：这一课写的什么事?生：这一课写的是小山羊请客的事。师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学

2、会了哪些生字?生：我学会了(鸡)，小鸡的 “鸡 ”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是 “鸟字旁 ”；左边加 “又一次 ”的 “又 ”，把 “捺 ”变成 “点 ”，就是公鸡、母鸡的 “鸡 ”。生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的 “鸭 ”把左边的 “甲、乙 ”的 “甲 ”换成 “又说一遍 ”的 “又 ”，把 “捺 ”变成 “点 ”，就是鸡蛋、烤鸡的 “鸡 ”。师：(边听边板书 “鸡 ”， “捺点 ”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字?生：我学会了吃饭的 “吃 ”，吃字是 “乞丐 ”的 “乞 ”加上 “口字旁 ”。师：(板书 “吃 ”)。 “吃 ”的右边为什么是乞丐的 “乞 ”呢?生：乞丐没有钱跟别人

3、要饭吃，所以右边是乞丐的 “乞 ”。师：对。我们接着往下学吧!生：我学会了(猫)和(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是 “反犬旁 ”，所以猫字是麦苗的 “苗 ”加上 “反犬旁 ”， “狗 ”字是一句话的 “句 ”加上 “反犬旁 ”。师：举起 “猫 ”和 “狗 ”字的生字卡片贴在黑板上。生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是 “秧苗 ”的 “苗 ”。师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?生：我觉得谢谢的 “谢 ”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起 “谢 ”字卡片)生： “谢 ”字是左、中、右结构的字，

4、左边是 “言字旁 ”(这时老师把折叠的 “谢 ”字卡片翻出言字旁)，中间是 “身体 ”的 “身 ”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是 “尺寸 ”的 “寸 ”。(老师打开右边的折叠部分，出现 “谢 ”字)，组成感谢的 “谢 ”。生：我还有个好办法来记谢谢的 “谢 ”，言字旁加上 “射箭 ”的 “射 ”就是 “谢谢你 ”的 “谢 ”字。师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的 “射 ”， “谢 ”字才不会写错。生：我有个办法比?说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的 “身 ”字，点头的时候，头动得不大，也就

5、有一寸，所以右边是一寸的 “寸 ”。(大家笑了)师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)生：还有一个难记的字是骨头的 “骨 ”，老师， “骨 ”字可以说是上、中、下三部分组成的吗?师：你先说说看。生：(接着说)上边是 “竖、横折、横折 ”中间是 “秃宝盖 ”，下边是月字底， “月 ”字把 “撇 ”变成 “竖 ”。师：我认为可以这样记(边说边板书 “骨 ”第二个 “横折 ”用红笔突出。)生：我给老师提个意见， “骨 ”字不应该说成是 “月 ”字底，我查字典， “月 ”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂

6、上提出不同意见，我觉得在单独分析 “骨 ”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?生：最后一个字是(请)，请客的 “请 ”， “请 ”字是青草的 “青 ”加上 “言字旁 ”。生：请喝酒的 “请 ”，我是用换一部分的方法来分析的。 “清洁 ”的 “清 ”把 “三点水旁 ”换成 “言字旁 ”。生： “请坐 ”的 “请 ”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。师：你能用形声字的方法来分析 “请 ”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用 “请 ”来组成词语，说句子?生：请坐、请进、请问。生：

7、“请 ”字是礼貌用语，是 “请走好 ”， “请进去 ”的 “请 ”。生：小红说： “老奶奶，请您坐在我这儿吧! ”生：我请爸爸吃苹果。师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)巩固复习(略)论文在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放

8、手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。一、集中学习，分散巩固教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。(一)集中学习汉字的基本笔画汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习 “九、牙、女、手、角、这、那 ”等字时，在检查复习中强调 “乙 ”等笔

9、画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。(二)增加独体字加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了 “父、巴、工、厂、文、化、王、玉 ”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。(三)集中学习常见的偏旁部首很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，

10、教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如： “王、土、女 ”等在做偏旁时，最后一笔变成 “提 ”。 “足 ”作偏旁， “撇 ”变成 “竖 ”， “捺 ”变成 “提 ”。 “舟 ”作偏旁， “横 ”右边不出头。 “车、牛 ”做偏旁时， “横 ”变成 “提 ”，而且笔顺也随之变化等。综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，

11、引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到 “日、牛、木、弓 ”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字

12、形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如， “鱼 ”字，可以在独体字 “田 ”的上边加 “ ”，下边加 “一 ”。 “花 ”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生

13、自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：

14、一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5

15、）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互

16、交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要

17、用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这