如何优化高中数学课堂

1、如何优化高中数学课堂文/刘小兵：随着教育事业的不断开展和进步，对高中数学的课堂效率也有了更高的要求，因此，老师必须创新教学方式，优化高中数学课堂，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到课堂学习之中，进步高中数学教学质量，培育新一代的国家栋梁。：高中数学课堂；学生；优化一、引导学生在学习过程中质疑，进步数学课堂的兴趣性在21世纪的今天，培养人才的关键，是能否培育学生用独特新颖的思维去考虑问题。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。所以，质疑是学生在学习过程中对学习内容大胆地猜测、疑心，提出问题，引发考虑的过程；是培育学生创新型思维的有效方法。如，在学习“集合的内容时，给出题目：

2、集合a，b，c的子集个数为6个。这时，要让学生自己考虑问题，当他们用传统思维去考虑时，便会得出a，b，c，a，b，a，c，b，c，a，b，c共7个子集，很快的，学生会提出质疑，紧接着，他们就会否认集合a，b，c的子集个数为6个的说法。但是，需要注意的是，老师要引导学生用数学的思维去考虑问题，因为学生提出的7个子集的答案是错误的。根据学生开展需要进展创新，来引导学生进展自主学习，独立考虑，打破常规，从多角度、多层次去观察问题，重视集合a，b，c的子集到底有多少个这类问题，让学生自己发现缺了空集的情况，让他们从真正意义上进步数学思维和才能。这种从一开场就提出一个错误的答案，让学生找到比这个答案更接

3、近于正确答案的答案，最后再引导他们找出完全正确的答案，有利于培育学生在学习过程中学会质疑，提出质疑，也有利于进步数学课堂的兴趣性，进步数学课堂教学质量。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。二、将现代化信息技术与高中

4、数学教学技术相结合将现代化信息技术引用到数学教学中，能有效地改变传统教学形式的缺点，改变传统形式上的教学枯燥乏味，不利于学生学习高中数学。然而，现代化信息技术，能将高中数学课堂变得生动有趣，让声音、图像、视频等屏幕教学将高中数学的难度降低。如，在学习函数图象的时候，可以利用几何画板，将指数函数、对数函数、幂函数、一次函数、二次函数、三角函数等多种函数进展比照。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时

5、间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。综上所述，要优化高中数学课堂，需要进步数学课堂的兴趣性，引导学生提出质疑，发表自己的看法。同时，为了方便教学，减少在黑板上抄写的时间，进步高中数学的教