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文档简介

1、如何在教学中强化学生的学习兴趣着名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面开掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。 1.建立民主平等的情感气氛。 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜欢所教老师的前提下,才会乐于学习。老师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上

2、、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。 2.正确评价学生。 学生学习的态度、情绪、心境与老师对学生的评价有着亲密的联络。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极考虑问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、讨论,可见老师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影?师生情?有这样一个片段:一位白人老师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,这是几个手指?

3、,小孩憋了半天才答道:“三个。老师没有指责他说错了,而是快乐地大声赞道:“你真历害,还差两个你就数对了。老师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,老师要擅长用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否认,不随意说“错,否那么就会挫伤学生的学习积极性。教学中老师还要成认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或考虑题,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,老师不要过多的指责他们不努力、不认真学,对他们既要晓之以理

4、,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,如告诉他们“你并不笨,只要你能不断努力,一定会学得很出色。只有进展正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。 3.成功是最好的鼓励。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种宏大的力量,它能使学消费生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功,老师必须设计好探究数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,使不同智力程度的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子,都能获得经过自己艰辛探究,掌握数学知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,鼓励他们获得更多的成功。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强抑制困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,老师要给

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