小学数学-折线统计图讲义

1、小学数学-折线统计图讲义教学目标：1、学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。3、学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。教学重难点：掌握折线统计图的特点和制作方法；体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。教学过程：一、创设情境1、引导猜想。出示统计表：我国历届奥运会金牌数。再出示根据统计表制作的条形统计图。说说在条形统计图中是用什么来表示各届奥运会金牌数的？看

2、了这张统计图，你知道了什么？谁能总结一下条形统计图的作用。2、揭示课题。课件出示另一种统计图，你知道它叫什么统计图吗？（折线统计图）对于折线统计图，你想知道些什么？（特点、作用、制作方法等）今天，我们就一起学习折线统计图的知识。二、探究新知1、小组探究：折线统计图的制作方法。小组内谈谈自己的想法，组长做好记录，集体汇报。在条形统计图的基础上进行描点、写数据、顺次连接。在制作过程中应该注意些什么？2、观察、概括折线统计图的特点。（1）、观察两种统计图的联系与区别。（2）、概括折线统计图特点：不但可以表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。3、你能看图提出问题并解决问题吗？4、猜想

3、：通过这张折线统计图，按照折线发展的趋势你认为我国在下一届奥运会上可能得到多少金牌呢？三、练习1、填空。2、看图回答问题。3、制作统计图。（1）、提供数据。（2）、动手制作：组内每位同学选择其中的一组资料制成统计图。（3）、汇报展示：评议每位同学的统计图是否正确、美观。四、全课小结今天，我们学习了什么内容？你有新的收获吗？对你有什么启示吗？折线统计图课堂实录一、创设情境1、引导猜想。同学们，我国在2008年将承办一届世界体育盛会，你们知道是什么盛会吗？（第29届奥运会）我国在1984年第23届夏季奥运会上获得了首枚金牌。你知道自1984年以来，我国在历届夏季奥运会中各获得了多少枚金牌吗？课前老

4、师上网收集了有关数据并整理制作了这张统计表。（出示统计表）师：根据统计表还可以制作什么？（统计图）这是根据统计表制作的条形统计图。（出示图）师：在条形统计图中是用什么来表示各届奥运会金牌数的？（直条）（板书）师：看了这张统计图，你知道了什么？谁能总结一下条形统计图的作用。（板书）2、揭示课题。师：请大家仔细看好这幅图，发生了什么变化？（演示课件）瞧，这是另一种统计图，你知道它叫什么统计图吗？（折线统计图）对于折线统计图，你想知道些什么？（特点、作用、制作方法等）今天，我们就一起学习折线统计图的知识。二、小组探究：折线统计图的制作方法师：你能够制作一幅折线统计图吗？先想想制作折线统计图要有哪些步

5、骤？请大家在小组内谈谈自己的想法，请组长做好记录，最后整理成你们小组的方案，准备全班交流。（指名回答：写标题、制作日期，画横轴、纵轴，在纵轴上确定单位长度并标上刻度，写单位）这些都与制作条形统计图时的步骤一样，大家已经有基础了，已经做好了。（出示图）师：接下来关键就是画什么了？（折线）分哪几步？（描点、顺次连线、写数据）师：在制作过程中应该注意些什么？三、观察、概括折线统计图的特点1、观察两种统计图的联系与区别。从刚才的条形统计图变成这幅折线统计图，什么没变，什么变了？相同点：都有横轴、纵轴；能看出数量的多少；有标题和制作日期。不同点：条形统计图没有方格，折线统计图有方格；条形统计图用直条表示

6、数量，折线统计图用点表示数量。2、概括折线统计图特点和作用。师：你们认为折线统计图和条形统计图最大的区别是什么？（折线统计图用点表示数量）师：与条形统计图相比，你认为折线统计图有哪些特点？通过点可以表示出数量的多少，我们再来观察它的这些折线，84年到88年金牌数发生了什么变化？（减少）88年到92年金牌数又发生了什么变化？（增加）通过折线的上升（也就是增加）或下降（也就是减少）能看出数量的什么变化情况？出示：（不但可以表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。）3、你能根据折线统计图提出问题和解决问题吗？4、猜想：通过这张折线统计图，按照折线发展的趋势你认为我国在下一届奥运会上可

7、能得到多少金牌呢？四、练习1、填空。2、看图回答问题。3、制作统计图。（1）、提供数据。老师也到生活中去调查收集了许多资料。但这些资料只是统计表的形式，你们会把它们制成折线统计图吗？（出示2组资料。）（2）、动手制作。组内每位同学选择其中的一组资料制成统计图。（3）、汇报展示：评议每位同学的统计图是否正确、美观。五、全课小结今天，我们学习了什么内容？你有新的收获吗？对你有什么启示吗？师：统计图在我们的生活中应用非常广泛，统计图的种类也很多，根据需要可以使用不同的图。下课后，大家不妨到生活中去收集有关资料，你一定会有新的体会。折线统计图说课稿前楼中心小学林娇福一、教材分析单式折线统计图是在学生已

8、经学过数据整理、制作统计表并能对统计表作简单分析，在学会制作条形统计图的基础上进行教学的。在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要的信息，课程标准明确指出，在本学段中，学生进一步学习收集、整理和描述数据的方法，根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，因此，在教学中应注重所学内容与现实生活的密切联系。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个单位长度表示一定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大小，而折线统计图是用点的位置的高低来表示数量的大小，而且还把各点用线段顺次连接成折线，清楚、直观地表示出数量增减变化的情况。二、教学设想绘制统计图是一个比较复杂的过程，小

9、学生一般不易把握。而小学生学习的主要目的是渗透统计思想，增强统计意识，学会一定的统计方法，培养简单分析数据或作出判断的能力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中除了折线以外的部分，通过把条形统计图转化成折线统计图，教会学生正确描点的方法，只要求学生根据数据描点、写数据、再顺次连点形成折线，让学生联系已有知识的基础，去制作折线统计图。不要求学生独立绘制折线统计图。部分习题也只要求学生在已画好的格子上描点、注数字、连线，这样可以减轻学生学习这部分内容的课业负担。通过两种统计图的巧妙比较，让学生在观察比较中凸现折线统计图的特点和作用。折线统计图比较形象具体，怎样让学生认识这一特性。我同时出示条形统计图和折线统计图，得出两种统计图都能表示数量的多少，再通过问题：折线的上升说明什么？折线的下降又说明什么？从而突出