2022年“煤的干馏苯”教学设计及教学反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -“煤的干馏苯”教学设计及教学反思化学组张靖一、教材分析 1、教材位置及作用有关苯的内容支配在鲁教版 化学 2 必修教材中 , 这一节内容课题为 煤的干馏苯，教材先简洁介绍了煤综合利用的三种重要的方法：煤的干馏、气化、液化方法；由于苯是从煤经过干馏后的产物煤焦油中提取出来的成分，接下来很自然地介绍苯的相关内容；教材先直接给出苯的分子式和结构式, 通过“活动与探究”栏目引入验证苯物理性质和苯结构的试验; 再给出苯的物理性质和苯的结构特点; 苯分子中的 6 个碳原子之间的键完全相同, 是一种介于单键和双键之间的特殊的键；并在这

2、基础上指出苯的化学性质特点是：比烯烃稳固 , 但在肯定条件下可与某些物质发生化学反应 , 其中列举了苯与溴、 硝酸的反应 ;用文字介绍了苯与氢气能反应；最终通过“科学史话” 栏目介绍了苯的争论史 , 对同学进行思想品德训练；从整体上看 , 教材内容虽然简洁 , 但表达了新课标的要求和熟识物质的规律；于是我将“苯分子的结构” 这一教学内容设计成为探究性活动, 让同学经受类似于科学家争论问题的情境和过程,从中学习科学探究的方法和思想,体验科学探究的乐趣,培育同学的科学探究才能；在苯之前 , 同学已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物甲烷，不饱烃中以乙烯和乙炔为代表；知道烷烃的特点反

3、应是:与卤素单质发生取代反应；官能团碳碳双健、 碳碳叁键的特点反应是 :加成反应 ,例如使溴水褪色,与氢气在肯定条件下发生加成反应，氧化反应 ,例如使酸性高锰酸钾溶液褪色，而且能依据有机结构理论写出简洁的同分异构体；这为探究苯的结构并依据苯的结构估计苯的性质打下了基础；2、新课标要求分析明白重要有机物的主要性质和应用, 满意公民对基本科学素养的要求; 把握学习有机物的规律和争论方法, 为以后进一步学习有机化学打下学问基础和才能基 础；详细目标为 : 学问与技能目标能说出苯的主要物理性质; 明白苯的结构特点及证明方法; 懂得苯的结构与性质的关系 ; 知道苯的燃烧现象及在肯定条件下能与溴和浓硝酸发

4、生取代反应、能与氢气发生加成反应精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 过程与方法目标学会熟识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法; 培育同学的观看才能、规律推理才能及发觉问题、解决问题的才能 情感态度与价值观目标熟识结构打算性质 , 性质反映结构的辨证关系; 培育勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度3、重点、难点分析 教学重点： 苯结构的熟识及苯的取代反应与加成反应 教学难点： 苯的结构与性质的关系、苯的性质与饱和烃、不饱和烃性质的关系二、 教材处理和教学方法分析:依据教材的编排特点、新课标的要求和同学

5、的实际情形, 本节课先简洁介绍煤的综合利用方法，动画模拟煤干馏的过程，从煤干馏的产品煤焦油中引出苯；然后播放编制的录音：英国科学家法拉第发觉了苯；再依据科学家是如何对一种未知物进行深化熟识的思路绽开教学；即以探究苯的物理性质为切入点、通过相对分子质量等条件进而确定苯的分子式，再依据已具备的学问就分子式来估计可能结构，最终以试验来求证并产生认知冲突，契时介绍凯库勒对苯的发觉史及凯库勒式，并让同学总结凯库勒的探究思路从而对同学进行科学探究方法的训练；再展现现代科学家对苯结构的争论最终使同学对苯的结构形成正确的意义建构；最终通过介绍苯能发生取代反应，加成反应的实事，以便强化同学对苯的结构的深刻懂得；

6、在整个教学过程中始终以问题为动身点, 突出重点、突破难点 , 把三维目标的落实融合于同学的学习过程中, 力求通过同学的学习活动实现三维目标；教学方法： 科学探究法三、教学过程设计 1、导入新课：（1）动画模拟煤干馏的过程，从煤干馏的产品煤焦油中引出苯；（2）播放编制好的录音： 英国科学家法拉第对苯的发觉：19 世纪，欧洲很多国家都使用煤气照明；煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发觉这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津；英国科学家法拉第对这种液体产生深厚的爱好，他花了整整五年时间提取这种液体，从中得到了苯：一种无色油状液体；设计意图： 以史为鉴 , 渗透化学史训练，激发同学学习的爱好和学习动

7、机，又引发同学对新学问的探求情感2、试验探究苯的物理性质（完成教材中设计的探究试验，第三个为补充试验）， 并要求同学通过试验现象来归纳苯的物理性质试验(1) 在一试管中倒入1ml 苯，观看苯的颜色与状态， 熟识苯在常温下的颜色和状态;(2) 再向试管中加入3ml 水，振荡后静置，观看发生的现象；振荡, 发觉溶液浑浊, 静置分层 , 说明苯不溶于水 , 密度比水小；(3) 往另一支试管中加入2mL 酒精, 振荡, 溶液不分层 , 说明白什么 .设计意图： 通过试验增强同学对苯的感性熟识，学会从现象中分析得出结论，加深对苯的物理性质的建构； 摸索 有三只失去标签的试剂瓶, 装有苯、水、酒精, 不用

8、其它任何试剂 , 你能鉴别它们吗 .3、苯分子结构的探究（ 1）苯分子式的确定设计情形：法拉第发觉苯以后 , 法国化学家日拉尔立刻对苯的组成进行测定 , 他发觉苯仅有碳、氢两种元素组成 , 其中碳元素的质量分数为 92. 3 % , 苯蒸气的密度为同温同压下乙炔的 3 倍, 你能确定苯的分子式吗 .设计意图：运用以前甲烷分子式确定的方法来解决此问题，培育同学对学问的敏捷迁移才能，另外让同学进一步熟识对一种未知有机物分子式确定的常用方法；（ 2）由分子式对结构的估计，尝试书写苯可能的结构设计摸索题：1、C6H6 与饱和的烷烃相比，差多少个H？2、如只含有 C = C，应当有多少个双键？假如只含有

9、C C，应当有多少个三键？3、依据“碳四价学说”和“碳链学说”以及我们学的烷烃、烯烃和炔烃中其结构式书写的体会 , 请你写出苯分子可能的链状结构简式？设计意图：让同学先对1、2 两小题摸索，是为后面第3 小题的分析埋下伏笔，以降低同学解决时的难度；其中第3 小题设计中如让同学书写环状结构从我的教学 尝试来看对高一的同学难度太大，同学的积极性会大大受挫； 因此不行一步到位； 组织同学争论 分组争论后由小组代表写出可能的结构简式:A. CH C CH2CH2 C CHB. CH3 C C C C CH3C. CH2 = CH CH = CHC CHD. CH C CHCH3 C CHE. CH2

10、= C = C = CH CH = CH2F. .经过争论 :A E式都符合要求 , 但 E 式含累积双键 , 明确告知同学不稳固,A D式较合理； 有意设疑 究竟是哪一种， 莫非四种都有可能， 通过什么样的措施才能进行验证？ 这时激起了同学剧烈的探究欲望，同学自然地想到含C = C和 C C 的物质可用溴水或酸性的KMnO4 溶液验证；（ 3）苯分子链状结构的否定 同学试验 1、试管中加入 2mL苯，滴几滴酸性高锰酸钾溶液，振荡后静置；不褪色；2、试管中加入2mL苯，加入 1mL溴水，振荡后静置；溴水分两层，上层橙红色，下层无色，发生了萃取现象； 同学小结 苯不能使酸性的KMnO4 溶液和溴

11、水褪色 , 说明苯分子中不含C = C和C C , 上述结构都不合理；设计意图：实事胜于雄辩，通过试验使同学对苯的链状结构进行否定，并使同学产生认知冲突，激起同学的探究欲望；（ 4）老师讲解凯库勒式的由来凯库勒式的发觉史：凯库勒始终在想着怎样在教材中写苯的结构这一难题， 然而百思不得其解，只好停笔，偎炉休息；他面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉 思，不知不觉进入了梦乡；模糊之中，凯库勒似乎觉得有一些碳原子在自己的面 前跳起舞来，它们排成蛇的外形，一会儿在火焰中翻动，一会儿卷曲起来，突然，原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来；凯库勒猛 然惊醒，依据梦中受到的启示，他快速画起苯

12、的封闭式结构式来；经过如干次的 修正，最终他打算用六角环状结构来描述苯的分子结构；德国化学家凯库勒由于 掀开这个谜而名垂青史；设计意图：通过化学史的介绍，让同学学会倾听, 对重大化学成就进行心情体验，对宏大的化学家杰出成就表示崇敬，激发同学崇尚科学的精神；（ 5）引导同学对苯分子结构的正确熟识A、引导同学对凯库勒式的正确熟识;老师板书凯库勒式， 提问同学从结构与性质的联系角度来分析凯库勒式，同学自然会产生认知冲突：从凯库勒式中看出含有不饱和键, 应能使溴水和酸性的KMnO4 溶液褪色 , 这与前面试验事实相冲突；老师趁机说明对凯库勒式熟识；B、展现苯的球棍模型和比拟模型以增强同学的直观体验;C

13、、科学熟识苯的结构 ; 投影 现代科学对苯分子的结构争论:1. 苯分子为平面六边形结构, 分子中的六个碳原子和六个氢原子均在同一平面2. 各个键角都是1203.苯分子中碳碳键的键长为1. 40 10 - 10 m , 介于单键 1. 5410- 10 m 和双键1. 33 10 - 10 m 之 间引导同学推理得出结论依据结构打算性质，从现代科学对苯分子的结构争论可以得出：苯分子里 6 个 C原子之间的键完全相同， 是一种介于单键和双键之间的特别 特殊的键；应当既具有饱和烃的性质，又具有不饱烃的性质；4、通过试验实事加深对苯的结构熟识，并把握苯的化学性质的特别性苏教版教材直接给出反应方程式，对

14、这些试验并没有要求演示，旨在通过这些试验事实加深同学对苯结构的熟识；因此在教学时可通过动画模拟反应的机理，让同学知道反应的机理和类型即可； 动画模拟 1 、苯与液溴在铁粉催化下发生取代反应；2、苯的硝化反应；演示苯的燃烧；讲解苯在特别条件下可与氢气发生加成反应，并书写方程式引导同学归纳苯的化学性质苯的性质较稳固，在肯定条件下该既能发生饱和烃的特点反应（取代反应） ，又能发生不饱和烃的特点反应（加成反应）；总之，苯的性质表现为能氧化，易取代，难加成这样的特点；5、小结本节课主要是探究苯的结构，再由结构打算性质，通过试验验证苯的化学性质，苯是易取代，能加成，难氧化；6、作业课后作业：课本P75 第

15、 5 题精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -四、板书设计二煤的干馏苯1煤的干馏定义：将煤隔绝空气加强热使其分解，叫做煤的干馏；2苯苯的物理性质无色有特别气味有毒的液体，密度比水小，难溶于水，沸点为80. 5,熔点 5.5 苯的结构介于单键和双键特别的价键凯库勒式：苯的化学性质取代反应2+Br（ Fe）Br+HBrNO 2浓H2SO 4+HNO 3+H2O水浴55 -60加成反应+3H2用途有机溶剂化工原料五、教学反思 自我评判催化剂本节课有效有效教学策略反映在课题引入、探究式教学方法、学问的切入点上等细节上； “苯”一节内容采纳了探究式教学方式，通过在教学中创设一种类似科学争论的精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -情形,让同学亲自参加探究、发觉和试验,逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向