2022年“番茄太阳”教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -“番茄太阳”教学设计（其次课时）教学目标：1能有感情地朗读课文；2体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我” 的感染；3体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义；教学重点：1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的欢快和感动；2懂得文中“番茄太阳”的含义；教学难点：懂得文中三处“番茄太阳”的不同含义；教学具预备：多媒体课件教学过程： 一、质疑导入1通过上一节课的学习，课文中的词语肯定和同学们成为好伴侣了，谁能给大家洪亮地读一读？（声音悦耳、洪亮真不错！）谁来和这位同学比一比？番茄盲童天使悦耳

2、蔬菜捐献亲戚劳碌2能借助这些词语简洁的介绍一下课文的主人公明明吗？（明明是一个盲童， 她爸爸妈妈听亲戚说， 城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生； 她每天陪着爸爸妈妈劳碌， 她特殊爱笑， 笑起来就像天使；）（感谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很具体）由阅读词语到运用词语说话， 表达了才能要求的提升； 通过第一课时的学习，同学对课文内容有了初步的明白， 对主人公明明的印象也较深， 设置这一环节，既是对同学说话才能的锤炼，又起到了复习的作用；3是啊！明明是一位盲童，但她却依旧像个天使；让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使；请同学们齐读课题；（指读课题番茄太阳） 4

3、同学齐读，指出少了引号；（如没留意就问：发觉课题和书上有何不同？）5这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用：a表示引用的话；b表示特定称呼；c表示特殊含义需要强调；d表示否定和讽刺） “番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？ 6那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去掀开这个疑问；在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题叙述， 在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析； 我在这儿列举了引号的四个作用，是让同学在头脑中构建关于引号的学问， 然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，同学通过自己的判定知道引号在课题中的作用，印象较深；“授之以鱼”不如“授之以渔”，让同学学会方法

4、，以不变应万变；接着顺势以“番茄太阳 在文中有什么特殊含义呢？”来引入课文的学习，也直接告知了同学，本课学习的重点就是明白“番茄太阳”在文中的特殊含义；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二、感悟“番茄太阳” 1课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来；2沟通：相机出示明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳；”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳

5、”；红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心； 3请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写；直接找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，同学不会有畏难情 绪；接着让同学来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写 一写，这是个高难度的学习任务；我设置这个环节，不是想有意刁难同学，而是 想给同学制造一个自己阅读文本，自己懂得文本的机会； 三句中， 相对简洁的第一、其次句中的“番茄太阳” 的含义， 同学假如能静心阅读文本是能够体会到的， 只是可能知其然，不知其所以然；虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺同学摸索的机会； 同学的摸索

6、可能是正确的，那么他们收成的就是摸索的欢快，假如有偏差，那么，就会在争论中拨正自己的懂得；沟通：（一）第一处“番茄太阳”1谁来给大家读一读第一句？出示句子： 明明一面用手摸一面笑： “真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳；”（读得真流利！）2你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）3老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是辉煌！你读得真棒！把明明读到了我们的面前；） 4此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）5她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已 经在她的头脑中留下了深刻的印象；同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆

7、圆的，软绵绵的，特殊舒适，肯定是很美的！）第一处“番茄太阳” 的含义是三句中最简洁的一句，但教具番茄没有起到相应的作用；我的目的是想让同学能更好的想象明明触摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中沟通的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄；我想：让同学先在读中品尝这句话，知道 “番茄太阳”的含义后，再让同学结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象；（二）其次处“番茄太阳”过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳” 是什么呢？请同学们读一读； （出示： 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太 阳 ” ； ）

8、指 名 说 ：（ 明 明 的 笑 脸 ） 1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸；请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来；（生自由快速阅读后沟通所划句子）课件出示 4 个重点句子：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（ 1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩劳碌；女孩寂静地坐着，说话声音柔柔的，特殊爱笑；（ 2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑；（ 3）假如不是盲童，明明挺美丽

9、的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使；（ 4）明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走；2让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑；（同学齐读）3挑一句你最喜爱的，读给大家听听；评语参考：柔柔的声音，多么恬适的女孩啊！看着你读书的样子，也美得像个天使；特殊爱笑，似乎让我看到了一个笑口常开的明明呢！；听你们的朗读，能感受到你们心里显露出来的情感是那么美好！重点指导第四句：（1）银铃般悦耳的笑声， 你们喜爱听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了；指名读、齐读；（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声， 大家都听到了，

10、她的笑声很悦耳，总在人们耳边回旋；）4你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑； 欢快的笑）齐读： “看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”；5假如在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不古怪，由于我们很幸福；但是，明明和我们一样吗？6能用书上的句子来回答吗？同学快速读文；（生结合课文回答：生： “那女孩是个盲童； ”；“女孩奇怪地问都是什么样的？ ”小“女孩生下来就看不见； ”）（ 1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界；）（ 2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（ 3）这样一个女

11、孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗；可天真的孩子却对世界绽开了天使般的笑脸，这是多么特殊的女孩啊！ 这样的笑声谁能忘得了呢？此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自 信、英勇）7沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳 ”；齐读： “看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”；让同学体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让同学走进了文本，捕获作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出 示，让同学在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑 之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种顽强、乐观、自信

12、、英勇的笑，从而更好的懂得作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”；这是对“番茄太阳”的含义由浅而深懂得；（三）第三处“番茄太阳”精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1明明辉煌的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告知了我们作者心情的变化；2沟通：相机板书（ 1）心情灰暗无比；为什么会灰暗无比？（生活的艰巨 ）仍有别的缘由吗？（ “我”也是一个残疾的人；）过渡 “我”的心仍有那些变化？（

13、 2）我的心就觉得暖和起来；让作者暖和起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！）（ 3）带给我很多欢快；（ 4）让我们一起来关注第11 小节指名读作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来损害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子；）在和明明交往的过程中，作者已经喜爱上了这位活泼开朗的女孩；板书：喜爱教学参考上提示作者心情变化之一喜爱，我在设计教案时曾摸索这样一个问题，“喜爱是作者心情的变化吗？同学怎样才能感受作者这一心情的变化呢？”我打算抓住其中最能表达作者心情的第十一自然段，让同学间接感悟；其实，作者对明明的喜爱仍表达在对明明容貌、判定力等的夸赞；在这里

14、，可以问问同学，“哪儿也能感受到作者对明明的喜爱？”同学的印象可能会更深刻；（5）作者最终被深深地感动了；是什么让作者流下了眼泪？（如回答同学“明明的话”，就追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心）谁能把明明的爱心读出来？（指名读）4听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者， 看着满街的车来车往， 眼前显现的出现的是引述（明明天使般的 笑 脸 ） 5出示：红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心；（ 1）挂在我心中，暖和我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（ 2）和善布满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（

15、板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永久留在了作者的心中，暖和着作者的心；（完成板书心形图）（ 3）齐读最终一节；三、总结课文1明明用她的笑脸感染着别人、用她的心暖和着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”；2在课文中，仍有很多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明熟悉生活中的事物，让明明感受生活的欢快，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生） 3正由于有许很多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才布满期望；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 -

16、 - - - - - - - - - - -4让我们带着自己的感悟再来读一读课题；5期望每一位同学都成为能暖和他人的“番茄太阳”；在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明 就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”到处都有，我们 的生活才这么美好，提出“期望每一位同学都成为能暖和他人的番茄太阳” 就水到渠成；课前，设想过假如时间仍有余外，就补充一个环节，探讨课题为什 么以“番茄太阳” 为题？由于之前和高老师争论过这个话题，所以课前没有再深化摸索，想先听听同学会怎么说；同学回答的难度较大，在较短的摸索时间里， 唯恐能意会却很难言传； 在这里， 我赐予同学摸

17、索的时间太短了，唯恐让同学四人小组争论一下，相互补充一下，回答可能会较全面；其实，当我提出这个问题 的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此为题的全 部理由；所以，我在归纳同学的回答时，有些辞不达意；之后，我和小罗针对此 问题进行了争论，觉得仍是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好； 让同学回忆课文中 “番茄太阳” 就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳” 一样辉煌美好； 明明的笑和明明美好的心灵凝结在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵暖和着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题；作业：1读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音；（方法：百度搜寻打入关键字作品名字 +卫宣利）2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话；在最先设计的教案中， 由于不