谈高考数学复习策略

1、.谈高考数学复习策略随着高考改革的不断深化，高考试题越来越表达了高考改革的精神，根据今年高考数学才能测试卷的特点和考察内容，现对高三数学教学提出自己的一点见解，愿与同仁讨论。?一、夯实根底，进步才能?高考数学命题一贯坚持全面考察理解才能、推理才能、分析综合才能，近几年还针对以往教学的薄弱环节，提出获取知识的才能。这四项才能的前三项是有着层次递进的关系，理解才能是根底、是关键，推理才能是在理解才能的根底之上的较高层次的要求，分析综合才能是更高的要求。数学高考命题改革虽然强调由知识立意向才能立意转变，但才能离不开根底知识、根本技能和根本方法。数学试题并未脱离高中形式已有的单学科知识体系，而是以所学

2、的各学科知识内容作为载体和背景，要求在所提供的新情境条件下，分别用各学科根底知识来解决问题。假如分开了扎实的根底知识和根本技能，空谈进步素质、开展才能将成为无源之水、无本之木。从考生的答题情况可以看出，许多考生由于根底知识不扎实，没有理解概念或定理的含义，而导致了许多根本的错误。因此，在复习过程中，应该强调注重根本概念和定理的理解，理解概念和定理的含义与适用条件，而不能一味搞题海战术。二、注重浸透学科思想方法?数学高考命题坚持以才能测试为主导，要求我们更加重视学科思想和学科方法的教学。数学知识来源于理论，人们从消费生活现象或需要出发，通过抽象归纳形成理论知识，而后又根据理论知识指导、应用于消费

3、、生活理论。每一个数学概念、定理的提出和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程，这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的表达，数学思维策略方面，如代入检验法、特殊化法、极限法、数形结合法、逆向思维法等等。近几年理综数学测试都加强了这些方面的考察。上述几种才能的考察，不仅对中学生，而且对中学老师都提出了更高的才能要求，教和学都必须从思想观念上有所改变，因为这些才能是不可能通过题海战术获取的，而必须在教和学的过程中逐步培养和养成。?三、关注实际生活和科技开展，进步理论联络实际的才能数学知识与生活、现代社会和科学技术开展密不可分，学以致用是学习数学的根本原那么，也是检验学习效果的有效手段。近几

4、年来，高考数学试题的明显特点之一就是与其它学科联络的考察增多，与生活联络的考察增多，尤其是联络物理的试题增多了。如2019年理数第12题来源于物理中的浮力问题，第14题来源于生活中的分配问题；2019年第12题是滚动轨迹问题等等，尽管这些试题的背景都来源于中学物理根底知识，甚至是考生熟悉的问题，但考生的解答并不理想。解决这些问题才能进步的关键还是根底知识是否结实，因此在高三复习过程中一定要注重理论联络，在掌握了坚实的根底知识前提下，让学生平时多渠道、多方面地去吸收和理解有关信息，老师在教学中注意对现代科技知识和物理知识的浸透，并结合一些生活、消费和科学事件中的有关问题，选编习题，让学生综合应用

5、所学知识去分析、去解决，从而进步独立解决实际问题的才能。?四、加强审题才能，培养良好思维习惯和分析问题方法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非

6、有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。审题才能是一种综合才能，它包括阅读、理解、分析、综合等多种才能，也包括严肃认真细致的态度等非智力因素，因此，进步审题才

7、能不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，目前高考强调要增加应用性试题，这类联络实际的试题往往阅读量较大，对审题才能的要求较高。进步审题才能主要靠学生自己，一方面要注意抑制思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯和分析问题的方法，另一方面在详细审题时特别要注意以下的问题：1对语的理解：审题时要抑制只关注那些给出详细数据的条件，而无视表达性语言的倾向。那些表达性语言有些就是“语，能否准确地发现并理解语是审题才能进步的重要表现。2对隐含条件的挖掘：有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字表达之中或图、表中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。对题目隐含条件的挖掘，需要与

8、对数学定义、解题过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的条件可能是研究对象，也可能是取值范围、位置条件中多种情况等等。要认真的审题，在确定研究对象、建立数学模型、分析状态过程、选择使用规律等各个过程中，都要仔细考虑除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确的理解题意。3干扰因素的排除：在题目给出的诸多条件中，往往并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把他们排除，题目就能迅速准确的得到解答。要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，需要对数学概念、解题规律有较深的理解，因此设置干扰因素是考察理解才能的一种很有效的方法，近年来经常被高考命题专家们采用，从而排除干扰因素的才能也就成为审题才能的重要组成部分。总之，高三教学任务艰巨，数学复习需要我们不断研究、不断探究。只要我们把握正确的高考命题改革方向，扎扎实实地落实备考对策，就一定能经得起高考的考验。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到