现代生物技术平台和基地项目总结

1、现代生物技术平台和基地项目总结基地负责人：吴英松 生物技术学院1、创新基地开展的项目 (1) 抗人肝脏蛋白质抗体规模化研究（十一五863课题， 2006AA02A311,李明）(2) 复制缺陷型痘苗病毒辅助的全基因HCV细胞培养系统的构建(国家自然科学基金，30872244，吴英松)(3) 丙型肝炎病毒与宿主细胞相互作用的分子机制（南方医科大学创新团队项目，吴英松）(4) 卵巢癌早期诊断试剂盒的研制（广东省卫生厅医学科研基金; A2006375，吴英松）(5) 间日疟免疫层析检测技术的研究（广东省卫生厅医学科研基金; A2006442，郝文波）(6) 降钙素原时间分辨免疫检测试剂盒的研制( 广

2、东省医学科研基金，A2007360；徐伟文)(7) 骨唾液蛋白（BSP）对乳腺癌骨转移临床诊断价值的评价( 广东省医学科研基金，B2007105，杜红延)2、进入创新基地的学生情况（数量、专业年级）序号姓名专业年级工作时间1孙敏英2005级生物技术2007.4-至今2马瑞娟2005级生物技术2007.4-至今3王菲2005级生物技术2007.4-至今4谢美娟2005级生物技术2007.4-至今5梁颜2005级生物技术2007.4-至今6袁晓文2005级生物技术2007.4-至今7陈志新2005级生物技术2007.4-至今8龚梅花2005级生物技术2007.4-至今9关燕菲2005级生物技术20

3、07.4-至今10费凌娜2005级生物技术2007.4-至今11黄玉群2005级生物技术2007.4-至今12马奎2004级医学实验技术2007.8-2008.513赵璇君2004级医学实验技术2007.8-2008.514王琦2004级医学实验技术2007.8-2008.515王彪2004级临床医学八年制2007.2-至今16崔晓丙2004级临床医学八年制2007.2-至今17陆楷2004级临床医学八年制2007.2-至今18杨新红2004级临床医学八年制2007.2-至今19谢玥2004级临床医学八年制2007.2-至今20梁志伟2004级临床医学八年制2007.2-至今3、创新基地取得哪

4、些成绩；创新基地指导本科生老师为李明、吴英松、徐伟文、郝文波、杜红延、马强、王文敬等老师。2008年已发表科研论文(本科生作为第一或第二作者)5篇，已投稿，待出版的3篇。通过创新基地的建设，带教老师发表教学论文3篇。编写自编教材2本，分别为抗体工程(郝文波 马强编)和细胞工程实验指导(董文其 吴英松编)，编写专著两本，分别为时间分辨荧光免疫分析实验技术(吴英松 李明主编，军事医学科学出版社)和抗体实验技术(李明主编，化学工业出版社)。开展学术活动9次，参观中山大学达安基因股份有限公司一次。发表论文情况如下：（1）王彪崔晓丙张国兰董志宁徐伟文.细胞角蛋白19片断时间分辨荧光免疫分析试剂盒的评价及

5、临床应用研究. 热带医学杂志. 2008, 8(1):6-11（2） 崔晓丙王彪张国兰董志宁徐伟文. 神经元特异性烯醇化酶(NSE)时间分辨荧光免疫分析试剂盒的临床性能评价. 现代医学仪器与应用. 2008，20（1）:4-7（3） 陆楷 王文敬.p53蛋白在食管癌诊断中的应用. 现代医学仪器与应用. 2008，20（1）:18-20（4）杨新红 王文敬. 乳腺癌肿瘤标志物乳腺球蛋白的研究进展. 现代医学仪器与应用. 2008，20（1）:21-23（5）谢玥王文敬李明.新一代大肠癌相关抗原LEA的研究进展. 现代医学仪器与应用. 2008，20（1）:24-25（6） 杜红延马奎黄湘王穗海.

6、 人泛素偶联酶UBE2C/UbcH10在大肠杆菌中的诱导表达与鉴定. (待发表)（7）梁志伟 吴英松. 能量转移技术研究进展. 热带医学杂志. 2009(已接受，待出版)（8）梁志伟 徐伟文 董志宁 李明 吴英松. 时间分辨荧光免疫法定量检测CA-125试剂盒临床应用研究. 热带医学杂志. 2008, 8(6) (已接受，待出版)（9）徐伟文江晓玲. 本科教学中和谐教学的构建. 中国教学与研究杂志. 2007,19(144):1-2（10）徐伟文. 谈大学生“职业规划”教育. 中国高教探讨杂志. 2008, 20(153):28-29（11）徐伟文. 生物技术专业知识产权课程规划探讨. 中国高

7、教探讨杂志. 2008, 20(153):914、存在那些问题需要解决本实验室为广东省教育厅抗体工程重点实验室，近5年承担了973课题、863课题、国家自然科学基金、国家科技攻关项目等十余项课题，科研任务繁重。本科生进入创新基地，部分解决了科研人手不足的状况。先前进入基地的本科生均为三、四年级的学生，由于专业课还未开展，所以进入实验室的实验能力非常不足，带教老师需要花费一定的时间培养，一般培养3个月左右，本科生就能独立承担部分实验。但最大问题是学生的时间不连续，而一般的实验周期较长，而且需要连续进行，不能中断，所以大部分学生只能间断的时间，而且学生一般掌握一些技术后，就不想再到实验室，造成带教老师抱怨较多。为此，我们设立了