教材内容与教学要求整合选修3-2bdoc

1、高三物理选修 3-2 教材内容与教学要求整合第四章电磁感应第五章交变电流第六章传感器第四章电磁感应第 1 节 划时代的发现第 2 节 探究电磁感应的产生条件一、学习要求：1、通过学习，使学生了解自然界的普遍联系的规律，科学的态度、科学的方法，是研究科学的前提， 对科学的执着追求是获得成功的保证。 从而培养学生学习物理兴趣， 激发学习热情。2、通过学习使学生知道科学的道路不平坦，伟人的足迹是失败、挫折+成功。3、知道电磁感应及产生电磁感应的条件。4、理解磁通量及其变化。二、教材重点：1、揭示“电生磁”与“磁生电”发现过程的哲学内涵。正确的理论指导和科学的思想方法是探究自然规律的重要前提。2、磁通

2、量的概念及磁通量与磁感应强度的关系。3、通过对产生感应电流的条件和磁通量变化的分析，养成良好的过程分析习惯。4、磁通量变化的各种形式。三、教材难点：1、以实验为基础，探究产生感应电流的条件。2、控制实验条件，通过由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析归纳出产生感应电流的规律。3、电磁感应中的能量守恒。四、教材疑点：1、移动磁铁的磁场引起感应电流时，磁铁内部的磁感线和外部的磁感线方向相反，形成闭合的曲线，教材中没有显示内部磁感应线。2、磁通量是双向标量，教材中虽然没有提出，但在应用中不可避免地涉及到。五、学生易错点：1、对产生感应电流的条件的理解闭合电路中的“闭合”在应用中易忽视。磁通量发生变

3、化，而不是磁场的变化。2、磁铁内部的磁感线条数跟外部所有磁感线的条数相等3、各种磁感线的分布规律及形状4、磁通量增减的判断六、教材资源：1、自然现象之间的相互联系和相互转化的哲学思想，指导科学探究是奥斯特和法拉第获得成功的前提。2、科学的规律在实验中总结出来的，实验是物理学科的基础。同时由具体到抽象，由感性到理性的高度概括是得到正确结论的关键。3、教材中值得重视的题目是：P9 第 6 题、 P10 第 7 题。第 3 节法拉第电磁感应定律一、学习要求1、理解法拉第电磁感应定律。E2、理解计算感应电动势的两个公式E=BLv 和t 的区别和联系， 并应用其进行计算。对公式E=BLv 的计算，只限于

4、L 与 B、 v 垂直的情况。3、知道直流电动机工作时存在反电动势，从能量转化的角度认识反电动势。二、教材重点法拉第电磁感应定律。三、教材难点平均电动势与瞬时电动势区别。四、教材疑点法拉第电磁感应定律无法作定量的实验验证， 更无法进行定量测量， 只能将结论直接告诉学生。五、学生易错点 , , / 区别六、教学资源问题与练习： 3、 4、 5、7第4节愣次定律一、学习要求1.经历实验探究过程，理解楞次定律。2.会用楞次定律判断感应电流的方向。在电磁感应现象里不要求判断内电路中各点电势的高低。二、教材重点1楞次定律的获得及理解。2应用楞次定律判断感应电流的方向。3利用右手定则判断导体切割磁感线时感

5、应电流的方向。三、教材难点楞次定律的理解及实际应用。四、教材疑点对“阻碍”的理解 , 运用楞次定律判断感应电流方向的具体步骤五、学生易错点感应电流磁场方向与原电流磁场磁场方向关系六、教学资源1 教材中的思想方法通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。2 问题与练习1、 4、 5、 7第 5 节感生电动势和动生电动势一、学习要求1知道感生电场。2知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。3、通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。4、通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。二、教学重点感生电动势与动生电动势的概

6、念。三、教学难点对感生电动势与动生电动势实质的理解。四、教学资源感生电场与感生电动势【例 1】 如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（）A磁场变化时，会在在空间中激发一种电场B使电荷定向移动形成电流的力是磁场力磁场变强C使电荷定向移动形成电流的力是电场力D以上说法都不对答案： AC洛仑兹力与动生电动势【例 2】如图所示，导体AB 在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（）A因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势B动生电动势的产生与洛仑兹力有关C动生电动势的产生与电场力有关D动生电动

7、势和感生电动势产生的原因是一样的解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向下的洛仑兹力作用向下运动，于是在棒的B 端出现负电荷，而在棒的A 端显示出正电荷，所以A 端电势比B 端高棒AB就相当于一个电源，正极在A 端。答案： AB综合应用【例 3】如图所示，两根相距为L 的竖直平行金属导轨位于磁感应强度为B、方向垂直纸面向里的匀强磁场中，导轨电阻不计，另外两根与上述光滑导轨保持良好接触的金属杆ab、 cd 质量均为m，电阻均为R，若要使cd 静止不动，则ab 杆应向 _运动，速度大小为 _，作用于ab 杆上的外力大小为_2m g R答案：向上B2 L22mg巩固练习1如图所示，一

8、个带正电的粒子在垂直于匀强磁场的平面内做圆周运动，当磁感应强度均匀增大时，此粒子的动能将（）A不变C减少B 增加D以上情况都可能答案： B2穿过一个电阻为l 的单匝闭合线圈的磁通量始终是每秒钟均匀地减少2 Wb，则（）A线圈中的感应电动势一定是每秒减少2 VB线圈中的感应电动势一定是2 VC线圈中的感应电流一定是每秒减少D线圈中的感应电流一定是2 A2 A答案： BD3在匀强磁场中，ab、 cd 两根导体棒沿两根导轨分别以速度v1 、v2滑动，如图所示，下列情况中，能使电容器获得最多电荷量且左边极板带正电的是（）A v1 v2，方向都向右C v1>v2 ， v1 向右， v2向左B v1

9、 v2，方向都向左D v1>v2 ， v1 向左， v2向右答案： C4如图所示， 面积为 0.2 m2 已知磁感应强度随时间变化的规律为的 100 匝线圈处在匀强磁场中，B=（2+0.2t ）T，定值电阻磁场方问垂直于线圈平面，R1=6 ，线圈电阻 R2=4 ，求：（ 1）磁通量变化率，回路的感应电动势；（ 2）a、 b 两点间电压 Uab答案：（ 1） 4V （ 2） 2.4A5如图所示，在物理实验中，常用“冲击式电流计”来测定通过某闭合电路的电荷量探测器线圈和冲击电流计串联后，又能测定磁场的磁感应强度已知线圈匝数为n，面积为 S，线圈与冲击电流计组成的回路电阻为R，把线圈放在被测匀

10、强磁场中，开始时线圈与磁场方向垂直，现将线圈翻转180°，冲击式电流计测出通过线圈的电荷量为q，由此可知，被测磁场的磁磁感应强度B=_qR答案：2nS6如图所示，A 、 B 为大小、形状均相同且内壁光滑，但用不同材料制成的圆管，竖直固定在相同高度两个相同的磁性小球，同时从A、 B 管上端的管口无初速释放，穿过管的小球比穿过B 管的小球先落到地面下面对于两管的描述中可能正确的是（）AA AB AC AD A管是用塑料制成的，B 管是用铜制成的管是用铝制成的，B 管是用胶木制成的管是用胶木制成的，B 管是用塑料制成的管是用胶木制成的，B 管是用铝制成的答案： AD第 6 节互感和自感一、

11、学习要求1、知道什么是互感现象和自感现象。2、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。3、知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。4、能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。5、通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。7、通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。自感是电磁感应现象的特例， 使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律， 而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点二、教学重点1自感现象。2自感系数。三、教学难点分析自感现象。四、教学资源自感现象的分析与判断【例 1】如图所示，

12、电路甲、乙中，电阻R 和自感线圈 L 的电阻值都很小，接通S，使电路达到稳定，灯泡 D 发光。则（）A在电路甲中，断开S， D 将逐渐变暗B在电路甲中，断开S，D 将先变得更亮，然后渐渐变暗C在电路乙中，断开S， D 将渐渐变暗D在电路乙中，断开S，D 将变得更亮，然后渐渐变暗正确选项为 AD【例 2】如图所示，自感线圈的自感系数很大，电阻为零。电键K 原来是合上的，在 K断开后，分析：（ 1）若 R1 R2，灯泡的亮度怎样变化？（ 2）若 R1 R2，灯泡的亮度怎样变化？（ 1）因 R1 R2，即 I1 I2，所以小灯泡在 K 断开后先突然变到某一较暗状态，再逐渐变暗到最后熄灭。（ 2）因

13、R1 R2，即 I1 I2，小灯泡在 K 断开后电流从原来的I2 突变到 I1（方向相反），然后再渐渐变小，最后为零，所以灯泡在K 断开后先变得比原来更亮，再逐渐变暗到熄灭。巩固练习1下列关于自感现象的说法中，正确的是（）A自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象B线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反C线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关D加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大2关于线圈的自感系数，下面说法正确的是（）A线圈的自感系数越大，自感电动势一定越大B线圈中电流等于零时，自感系数也等于零C线圈中电流变化越快，自感系数越大D线圈的自感系数

14、由线圈本身的因素及有无铁芯决定3磁通量的单位是 _，磁感强度的单位是_，自感系数的单位是 _。4如图所示， L 为一个自感系数大的自感线圈，开关闭合后，小灯能正常发光，那么闭合开关和断开开关的瞬间，能观察到的现象分别是（）A小灯逐渐变亮，小灯立即熄灭B小灯立即亮，小灯立即熄灭C小灯逐渐变亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭D小灯立即亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭5如图所示是一演示实验的电路图。图中L 是一带铁芯的线圈， A 是一灯泡。起初，开关处于闭合状态，电路是接通的。现将开关断开，则在开关断开的瞬间，通过灯泡A 的电流方向是从 _端经灯泡到 _端 .这个实验是用来演示_现象的。6如图所示的电

15、路中，灯泡A1 、 A2 的规格完全相同，自感线圈 L 的电阻可以忽略，下列说法中正确的是（）A当接通电路时， A2 先亮， A1 后亮，最后A2比A1亮B当接通电路时，A1和A2始终一样亮C当断开电路时，A1和A2都过一会儿熄灭D当断开电路时， A2 立即熄灭， A1过一会儿熄灭7如图所示电路中，A1 、 A2 是两只相同的电流表，电感线圈L 的直流电阻与电阻R 阻值相等 .下面判断正确的是（）A开关 S 接通的瞬间，电流表A1 的读数大于A2 的读数B开关 S 接通的瞬间，电流表A1 的读数小于A2 的读数C开关 S 接通电路稳定后再断开的瞬间，电流表A1 的读数大于 A2 的读数D开关

16、S 接通电路稳定后再断开的瞬间，电流表A1 数等于 A2 的读数8如图所示， L 是电感足够大的线圈，其直流电阻可忽略不计，D1 和 D2 是两个相同的灯泡，若将电键S 闭合，等灯泡亮度稳定后，再断开电键S，则（）A电键 S 闭合时，灯泡 D1、 2 同时亮，然后 D1 会变暗直到不亮， D2 更亮B电键S 闭合时，灯泡D1 很亮， D2 逐渐变亮，最后一样亮C电键 S 断开时，灯泡D2 随之熄灭，而D1 会亮一下后才熄灭D电键 S 断开时，灯泡 D1 随之熄灭，而 D2 会更亮后一下才熄灭参考答案：1ACD2 D3WbTH4 A5 b、a、自感（或断电自感）6 C7BD8 AC第七节涡流一、

17、学习要求通过实验了解涡流现象及其在生产和生活中的应用。二、教材重点1涡流的概念及其应用。2电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。三、教材难点电磁阻尼和电磁驱动的实例分析四、教学资源演示 1涡流生热实验演示 2电磁阻尼。按照教材“做一做”中叙述的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。演示 3电磁驱动。引导学生观察并解释实验现象。【例题】如图所示，一狭长的铜片能绕 O 点在纸平面内片面上摆动，有界的磁场其方向垂直纸面向里， 铜片在摆动时受到较强的阻尼作用， 很快就停止摆动 如果在铜片上开几个长缝时，铜片可以在磁场中摆动较多的次数后才停止摆动，这是为什么？【解析】 没有开长缝的铜片在磁场中摆动时

18、， 铜片内将产生较大的涡流， 涡流在磁场中所受的安培力总是阻碍铜片的摆动，因此铜片很快就停止摆动如果在铜片上开有多条长缝时，就可以把涡流限制在缝与缝之间的各部分铜片上，较大地削弱了涡流，阻压随之减小，所以铜片可以摆动较多的次数后才停止摆动【小结】 涡流是一种特殊的电磁感应现象，对涡流有可利用的一面，也有需要防止的一面第五章交变电流第 1节交变电流教材分析交变电流是生产和生活中最常用到的电流，而正弦电流又是最简单和最基本的。正弦式电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律， 所以本章是前一章的延续和发展， 是电磁感应理论的具体应用。另一方面，本节知识是全章的理论基础，由于交变电流与直流不同，因此它对

19、各种元件的作用也不同。 正因为交变电流的特殊性， 才有了变压器及其广泛的应用。 所以，本节内容有承上启下的作用。内容标准知道交变电流，能用函数表达式和图像描述交变电流。一、学习要求1.知道交变电流。2.通过模型或实验认识交变电流的产生过程，了解正弦式交变电流。二、教材重点1. 运用电磁感应的基本知识，分析交变电流的产生过程2认识交变电流的特点及其变化规律。三、教材难点交变电流的产生过程四、教材难点.交变电流的变化规律五、教学资源用图象表示交变电流的变化规律是一种重要方法.典型例题例 1一矩形线圈电阻为10 ，在匀强磁场中绕垂直于磁场的中心轴匀速转动，转速为 50r/s，产生的感应电动势最大值为

20、20 v ，从线圈经过中性面位置开始计时，求(1) 线圈中产生感应电动势的瞬时值表达式；(2)经多长时间线圈中的电动势第一次达到10 v ？ e20 sin100 t ， t1s 600方法提示：求解交流电动势瞬时值的步骤：确定线圈转动是从哪个位置开始计时确定表达式是正弦还是余弦确定转动的角速度及NBS 等求出峰值，写出表达式，代入数值求出瞬时值。例 2边长为0.5m 的单匝正方形线框abcd 绕 ab 边在匀强磁场中匀速转动，ab 边与磁场垂直。已知线圈转速n=50r/s ，磁感应强度B=0.4T ，则从线圈垂直于磁场位置开始，当线圈转到磁通量为0.05Wb 时，线圈中感应电动势瞬时值为多大

21、？析 据题意可得： =2 n=100 rad/s，Em=BS =10 V， m=BS=0.1Wb ，则线圈中磁通量随时间变化的关系为： =0.1cos t ，当 =0.05Wb 时， t= /3 ，此时线圈中电动势为： e=Emsint=10 sin( /3)=53 V第 2 节描述交变电流的物理量教材分析与恒定电流不同， 由于交变电流的电压、 电流等大小和方向都随时间做周期性变化， 需要用一些特殊的物理量来描述它在变化中不同方面的特性，本节主要介绍这样一些物理量。一、学习要求1. 知道交变电流的周期和频率，知道我国供电线路交变电流的周期频率.2. 知道交变电流和电压的峰值，有效值及其关系.3

22、、 会用图象和函数表达式描述正弦交变电流。二、教材重点交变电流的有效值三、教材难点一般电流有效值的求解四、教学资源通过思考讨论， 使学生明白， 从电流热效应上看， 交流电产生的效果可以与某地恒定电流相等，由此引入有效值的概念 .1定义：让交流与恒定电流通过相同的电阻，如果它们在一周期内产生的热量相等，就把这个恒定电流的值（ I 或 U）叫做这个交流的有效值 .课本第一次明确地用一个周期T 来定义有效值，使得有效值的概念更加准确.2. 正弦交变电流的有效值与峰值的关系II m0.707I m， UU m0.7 0 7U m22这一关系只对正弦式电流成立， 对其它波形的交变电流一般不成立 . 其它

23、波形的交变电流的有效值就根据有效值的定义去求解。3. 几点说明：各种使用交变电流的电器设备上所标的额定电压、额定电流均指有效值； 交流电压表和交流电流表所测量的数值也都是有效值；将电容器接入交流电路中，其耐压值应不小于交变电流的最大值，但熔丝的选择应据有效值来确定其熔断电流；一般情况下所说的交变电流的数值，若无特别说明，均指有效值。4有效值与平均值的区别：交变电流的有效值是按照电流的热效应来规定的，对一个确定的交变电流，其有效值是一定的，而平均值是由En来确定的， 其数值大小与时t间间隔有关。在计算交变电流通过导体产生的热量、热功率时，只能用有效值，而不能用平均值；在计算通过导体截面的电量时，

24、只能用交变电流的平均值，即q =I t。典型例题例：如图边长为L 的单匝正方形线框，处在磁感应强度为B 的匀强磁场中，线框电阻为 R，当线框绕ab 边从图示位置以角速度 匀速转过的过程中，求2(1) 外力所做的功； (2)流过线框导线截面的电量析 外力所做的功， 即线框中产生的热量。 应据线圈产生电动势的有效值求热量。一般是先求最大值，再求有效值。线框转过的过程中，线圈内产生的电动势最大值为：EmBSB L22电动势的有效值为EmBL2线圈转过所用的时间为t/ 2E22.22B L2)2E2(B2L4线圈内产生的热量t2.QR24RR2B L22典型错解 E=BL22B L2E 2t()2 B

25、2L4tQR2R 2R2(2) 流过导线截面的电量：qIt ， IE qBL2， EtR.RR第 3 节电感和电容对交变电流的影响教材分析突出交流与直流的区别， 加深学生对交变电流特点的认识。 教材介绍了电感和电容在交浪电路中的作用， 但不深入讨论感抗和容抗的问题， 不在理论上展开讨论， 而是尽可能用实验说明问题。一、学习要求1. 用实验方法了解电感在电路中对直流有导通作用，也能通过交变电流，定性了解电感对交流有阻碍作用，知道影响感抗大小的因素2. 用实验方法了解电容器在电路中起隔断电流、导通交变电流的作用，定性了解电容器对交变电流有阻碍作用，知道影响容抗大小的因素.二、教材重点让学生知道电感

26、和电容对交变电流的影响，并能定性解决有关问题三、教材难点.通过实验，了解电容器和电感器对交变电流的导通和阻碍作用。教学资源1、电感对交变电流的阻碍作用问题：在直流电路中， 影响电流与电压关系的只有电阻， 交变电流中影响电流与电压关系的是否只有电阻呢？演示 把带铁芯的线圈与白炽灯串联起来，先把它们接到直流电源上，再把它们接到交流电源上。取直流电源的电压与交流电压的有效值相等，观察两种情况下的灯泡亮度。现象：接通直流时，灯泡较亮，接通交流时，灯泡较暗（ 1）实验结论：电感对交变电流有阻碍作用（ 2）感抗：表示电感对交变电流阻碍大小问题：感抗的大小与哪些因素有关？演示：调换电感不同的线圈、改变交变电

27、流的频率来做实验现象： L 越大、 f 越高，灯越暗结论：线圈的自感系数越大、交变电流的频率越高，阻碍作用越明显，感抗越大注意：感抗的大小不仅与线圈构造有关，而且与通过的交流电（频率）有关。这表现了交流与直流不同的特性（ 3）实际应用：低频扼流圈：自感系数大，电阻小，对低频交变电流有很大的阻碍作用。低频扼流圈的作用是 “通直流、阻交流”高频扼流圈： 自感系数小， 对低频交变电流的阻碍作用小， 对高频交变电流的阻碍作用大，高频扼流圈的作用是 “通低频、阻高频 ”说明：由于一般的直流电源的电压和交流电源的电压有效值相等的情况很少，实验时可以按图示电路进行实验，在 MN 两点间分别用直流电压表和交流

28、电压表监测电压，通过调节滑动变阻器使MN间电压表示数相等 .学生思考：请学生阐述教材41 页图 5.3-2 中红色虚框中一段话的道理。2、交变电流能够通过电容器（ 1）交变电流能够通过电容器 演示实验 现象：接直流时，灯不亮，接交流时，灯泡亮了。结论：直流电不能通过电容器，而交变电流能 “通过 ”电容器。问题：电容器两极板被绝缘电介质隔开了，为什么有电流通过灯泡？（ 2）交变电流通过电容器的机理分析结合教材 42 页插图讲解问题：交变电流可以 “通过 ”电容器，电容器对交变电流有什么样的作用呢？3、电容器对交变电流的阻碍作用演示 （ 1） 把电容器从交流电路取下来，使灯泡直接与交流电源相连，

29、观察灯泡的亮度变化情况。（ 2）用较大的电容器接入交流电路，观察灯泡亮度变化.（ 3）改变交流的频率，观察灯泡的亮度变化情况.现象：电容越大，灯泡越亮，交流频率越高，灯泡越亮。（ 1）电容器对交变电流有阻碍作用（ 2）容抗：反映电容器对交变电流阻碍作用的大小电容器电容越大，交流的频率越高，电容器对交变电流的阻碍作用就越小. 容抗越小注意：容抗的大小不仅与电容器构造有关，而且与通过的交流电（频率）有关。这表现了交流与直流不同的特性。（ 3）实际应用：通交流、阻直流，通高频、阻低频。思考： 1.让学生思考教材42 页“说一说”栏目中的问题.2 . 让学生思考教材43 页中的问题与练习.第 4节变压

30、器一、学习要求1、了解使用变压器的目的，知道变压器的基本构造，知道理想变压器和实际变压器的区别2、知道变压器的工作原理，会用法拉第电磁感应定律解释变压器的变比关系3、知道不同种类变压器的共性和个性二、教材重点变压器的工作原理，互感过程的理解三、教材难点对多个副线圈的变压器，或铁芯 "分叉 " 的变压器，变比关系的推导和理解四、教材疑点当输出功率为零时，原线圈上为什么还有电流？这个电流有什么作用？五、学生易错点1、电压互感器与电流互感器在应用中的连线方法2、电流与匝数的关系六、教材资源1、实验：探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系。这个实验包含了探究问题的一般方法和过程，能很

31、好地培养学生的动手能力。2、电流互感器和电压互感器。第 5 节电能的输送一、学习要求1、知道 “便于远距离输送”是电能的优点之一，知道输电的过程2、知道什么是输电导线上的功率损失和如何减少功率损失3、知道什么是输电导线上的电压损失和如何减少电压损失4、理解为什么远距离输电要用高压二、教材重点变压器电压关系与功率关系的理解与应用三、教材难点输电线上电压损失与功率损失的理解与应用四、教材疑点1、增大输电线的直径减小电阻应该好像比使用变压器提高电压简单2、直流输电有什么优点五、学生易错点在计算电能的损失功率时，输电线上的电压误以为加在输电线电阻上的电压。六、教材资源1、科学漫步：输电新技术和超导电缆

32、输电2、第 54页第 2题第六章传感器第 1 节传感器及其工作原理一、学习要求1、知道什么是传感器，传感器的工作原理。2、知道传感器中常见的三种敏感元件及其它们的工作原理。3、了解电容式传感器的应用。二、重点难点重点：理解并掌握传感器的三种常见敏感元件的工作原理。难点：分析并设计传感器的应用电路。三、教材疑点霍尔元件中的载流子及实际工作中哪一侧电势高。四、学生易错点1、在实际应用中传感器是怎样将非电学量转换成对应的电学量的。2、简单电路的分析。五、教学资源1、教材 60 页第 2 题介绍 9 种常见的传感器感受的非电学量转换成对应的电学量。2、教材 60 页第 1 题与 59 上面的说一说相对

33、应介绍电容式和电感式位移传感器。第 2 节传感器的应用（一）一、学习要求1、认识力传感器、声传感器、温度传感器、，了解它们的工作原理。2、列举传感器在生活和生产中的应用。3、利用传感器制作简单的自动控制装置二、重点难点重点：电子秤、话筒的工作原理。 电熨斗的温度传感器和电饭锅的温度传感器构造，并了解它们不同的工作原理。难点：利用传感器制作简单的自动控制装置。三、教材疑点应变片的工作过程，电熨斗的调温旋钮与对应的温度关系。四、学生易错点1、电容式话筒和动圈式话筒及驻极体话筒的区别与联系。五、教学资源1、教材 64 页第 1、 2、 3 题介绍三种传感器在生活中的具体应用。第 3 节传感器的应用（

34、二）第 4 节 传感器的应用实例一、学习要求1、知识与技能：理解温度传感器的应用电饭锅的结构及工作原理了解温度传感器的应用各种数字式测温仪的特点及测温元件理解光传感器的应用机械式鼠标器的构造及工作原理了解光传感器的应用火灾报警器的构造及工作原理会用各类传感器（光传感器、温度传感器等）设计简单的控制电路掌握光控开关电了路的工作原理掌握温度报警器电路的工作原理二、教材重点应使学生加深对常用传感器的认识和使用范围。三、本部分的教学难点是：对传感器的工作原理的理解四、本部分疑点是：传感器的四个典型应用实例电饭锅、 测温仪、 鼠标器和火灾报警器的工作原理， 分析它们如何实现非电学量向电学量的转换，及其进

35、行简单电路的设计，以达到学以致用的目的热敏电阻，光敏电阻起都是由半导体材料制成的，分别随着温度的增大、光线的增强，它们里面的自由电子数均增多，故电阻均变小相反，随着温度的减小、光度的减弱，电阻均变大五、学生易错点是：不能正确理解传感器的工作原理六、教学资源：典型例题【例 1】如图 1 是电饭煲的电路图，S1 是一个控温开关，手动闭合后，当此开关温度达到居里点（ 103）时，会自动断开S2 是一个自动控控温开关，当温度低于70时，会自动闭合；温度高于 80时会自动断开，红灯是加热时的指示灯，黄灯是保温时的指示灯，分流电阻 R1 R2 500 ，加热电阻丝 R3 50 ，两灯电阻不计（ 1） 分析

36、电饭煲的工作原理（ 2）计算加热和保温两种状态下， 电饭煲消图 1耗的电功率之比（ 3）简要回答，如果不闭合开关S1，能将饭煮熟吗？【解析】（ 1）电饭煲盛上食物后，接上电源，S2 自动闭合，同时手动闭合S1，这时黄灯短路， 红灯亮， 电饭煲处于加热状态，加热到 80，S2 自动断开， S1 仍闭合； 水烧开后，温度升高到103时，开关 S1 自动断开，这时饭已经煮熟， 黄灯亮，电饭煲处于保温状态由于散热，待温度将至70时， S2 自动闭合，电饭煲重新加热，温度达到80时， S2 又自动断开，再次处于保温状态U 2（ 2）加热时电饭煲消耗的电功率P1 U2/R 并，保温时电饭煲消耗的功率P2R

37、1R并，R并 R2 R1 500两式中R2R111P2R1R并12从而有 P1R并1（ 3）如果不闭合开关S1，开始 S2 总是闭合的， R1被短路，功率为P1，当温度上升到 80时，S2 自动断开，功率降为P2，温度降到 70，S2 自动闭合 温度只能在 7080之间变化，不能把水烧开，不能煮熟饭【例 2】 如图 2 所示为实验小车中利用光电脉冲测量车速和行程的示意图，A 为光源，B 为光电接收器， A 、 B 均固定在小车上，C 为小车的车轮车轮转动时，A 发出的光束通过旋转齿轮上齿的间隙后变成脉冲光信号，被 B 接收并转换成电信号， 由电路记录和显示 若实验显示单位时间的脉冲数n，累积脉

38、冲数为N ，则要测出小车的速度和行程还必须测量的物理数据是；小车速度的表达式为V ；行程的表达式为s【解析】小车的速度等于车轮的周长与单位时间内车轮转动圈数的乘积设车轮的半径为R，单位时间内车轮转动圈数为 k，则有 V 2Rk 若齿轮的齿数为P，则齿轮转一圈，电子电路显示的脉冲数即为 P，已经单位时间内的脉冲数为n，所以单位时间内齿轮转动圈数为n/P由于齿轮与车轮同轴相连，他们在单位时间内转动圈数相等，即k n/P图 2由以上两式可得： v 2Rn/P 同理，设车轮转动的累积圈数为k，则有 s=2 Rk ，且 kN/P ，所以 s 2 RN/P可见，要测小车的速度v 和行程 s，必需测出单位时

39、间的脉冲数n 和累积脉冲数 N，车轮半径 R 和齿轮的齿数 P【答案】车轮的半径 R 和齿轮的齿数 P： 2Rn/P2 RN/P【例3】现有热敏电阻、电路丝、电源、电磁继电器、滑动变阻器、开关和若干导线.如图 3 所示，试设计一个控温电路.要求温度低于某一温度时， 电路丝自动通电供热，超过某一温度时，又自动断电，画出电路图说明工作原理 .【解析】发热敏电阻R1 与滑动变阻器及电磁继电器构成低压控制电路图 3【答案】（ 1）电路图略（ 2）工作过程，闭合 S，当温度低于设计值时，热敏电阻阻值大，通过电磁继电器电流不能使它工作， K 接通电炉丝加热，当温度达到设计值时，热敏电阻减小到某值，通过电磁继电器的电流达到工作电流， K 断开，电炉丝断电，停止加热，当温度低于设计值，又重复前述过程巩固训练1关于电饭锅，下列说法正确的是BCA电饭锅中的传感器磁体是一种半导体材料B开始煮饭时，压下开关按钮的原因是克服弹簧的弹力使永磁体一端上升，上下触点接触接通电路C用电饭锅煮米饭，饭熟后水分被大米吸收，锅底的温度会升高，当升高到“居里温度”时，电饭锅会自动断电D用