二年级下教学教案三个问题的答案

1、?三个问题的答案?教 材：冀教版小学语文三年级下册单 元：生活哲理板 块：教学设计教材分析：本文一共分为四个局部。通过生动有趣的情节 ,带着孩子们去追寻问题的答案 ,将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时 ,激发了他们对亲情、友谊、爱的体会与感悟 ,从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。更为珍贵的是 ,这篇课文还可以让孩子们知道 ,许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现教学目标：知识与技能：1.正确认读7个生字 ,会写11个生字。2.理解课文中的剧情 ,理清文章线索 ,感受亲情、友谊、爱的神奇与美好 ,体会文中真挚的情感。3.懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真

2、诚的友谊 ,能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验 ,认真思考 ,做生活的有心人。4.能流利地朗读课文 ,并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法：1.继续进行自主识字 ,提高学生随文理解词义的能力 ,同时提高学生的阅读能力。2.扶放结合 ,理解课文中的剧情。3.采用自主合作学习的方式 ,反复朗读课文 ,让学生在朗读中懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊 ,能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验 ,认真思考 ,做生活的有心人。情感、态度与价值观：懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊 ,能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验 ,认真思考 ,做生活的有

3、心人。重难点分析：* 懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊 ,能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验 ,认真思考 ,做生活的有心人 ,是本课的重难点。采用自主合作学习的方式 ,读中感悟。“扶“放结合 ,提高学生自主学习的能力。合作表演 ,加深理解。* 本课生字学习仍然是重点。继续进行自主识字 ,提高学生随文理解词义的能力。课前准备：教师准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：一、激发兴趣 ,导入新课。一教师板书：三个问题。在生活学习中大家都有很多的问题 ,今天我们就来一起看看小木偶的问题 ,并帮他解决 ,你们愿意吗？二教师补充板书“答案 ,引领学生走进文本。二、初读课文 ,自

4、学生字。一初读提示：课件出示1.选择自己喜欢的读书方式 ,可以默读、放声读或者找同伴读 ,力求读准字音、读通句子。2.遇到不认识的字或不懂的词语可以问老师、问同学、查字典。二教师检查学生初读情况。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场

5、合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。1.课件出示词语：答案、揉眼睛、宫殿、茅屋、逐渐、友谊、朗诵、山丘、抵挡、航行、接腔。 激发学生的学习热情 ,为学生能够尽快地走进文本奠定根底。 检查学生的自学情况 ,认读词语 ,读准字音 ,帮助学生理解重点词语的意思 ,为进一步学习课文打下根底。2.教师指名朗读课文 ,相机指导学生朗读这些词所在的段落 ,通过联系上下文的方法初步理解词义 ,为学习课文扫清障碍。 三、再读课文 ,理解课文内容。一课件出示品读学习要求： 1.学生快速的默读课文。 2.在文中找出小木偶的三个问题 ,并相应地找出答案。思考：你会怎样答复这三个问题 ,你的答案是什

6、么？ 二在教师的引导下 ,全班交流。 1.教师引导学生在文中找出第一个问题以及答案。课件出示 1首先找学生把小木偶的第一个问题读一读 ,然后引导学生快速地默读第一局部 ,找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法、利用小组合作学习的方式来解决。 2最后 ,引导学生把自己对问题的独特看法和课文对照 ,谈谈自己的想法。 在交流过程中 ,教师不要强调答案的正确统一 ,要倾听学生的想法 ,给学生充分表达的时机。 2.因为本课前三个局部的形式根本相同 ,后面的两个局部根据学习第一局部的经验 ,进行自主学习。 3.配上音乐分角色朗读。 4.使学生在读悟中受到“用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心

7、体验 ,认真思考 ,做生活的有心人这一积极的人生态度的熏陶和感染。 四、记忆字形 ,指导书写。 一小组讨论如何记忆字形 ,如何把字写好看。 二指导重点字的书写。 面向全体 ,给每个孩子时机 ,发挥学生的学习积极性 ,挖掘每个孩子的潜能。 教给学生学习方法 ,通过“扶、“放结合的方式 ,提高学生自主学习的能力。 通过学生多种形式的朗读、感悟 ,激发他们对亲情、友谊、爱的体会 ,从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别

8、称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“茅：注意不要丢落最后一撇。 “丘：要注意和“乒、乓、兵的区别 ,注意写正确。 “案和“翁每局部要写得扁一些 ,宽一些 ,要把字写紧凑。 第二课时 一、合作表演 ,加深理解。 在经过精读体悟后 ,让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步： 先让学生认真读剧本 ,体会人物情感 ,把课文读通、读熟。然后 ,在小组中分配角色 ,练习表演。在小组表演的过程中 ,教师要注意随机指导

9、 ,把表演落到实处。最后 ,可以推荐比拟优秀的小组在班上表演 ,也可以全班同学共同参与 ,一同表演。 一自报角色。 二角色定位即把自己与角色融为一体 ,揣摩角色的语言、动作、神情 ,使之符合角色要求。 三同桌或四人小组演练。四小组代表配乐表演。 五课本剧改编、表演与现实生活紧密联系。 六师生共评从语言、动作、神情及配合诸方面点评。课件出示 二、总结。出示课件 同学们 ,学习了这篇课文 ,你们有什么收获呢？ 世间一切美好的事物 ,都在爱的包围呵护中散发着温馨的气息。让我们珍惜生活中看似平常的浓浓亲情 ,用一颗充满爱的心去面对生活 ,遇到问题用心去体验 ,认真去思 采用自主合作的方式 ,让学生自由选择角色、自由结组、合作表演 ,在表演中体会、感悟文本。从而使学生更为深刻地体会人物的心理活动 ,进而加深对课文内容的理解。同时也让孩子在自主、合作、探究的过程中 ,感悟语言、感悟真情。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体