二轮实验分类专题

1、实验与探究一、 观察类实验常借助染色技术、玻片标本制作技术：观察方式实验名称观察对象显微镜（倍数）玻片标本类型染色剂其它试剂及作用细胞死活生物材料原色观察观察叶绿体高倍临时装片植物细胞的是水和吸水临时装片染色观察观察减数分裂高倍固定装片蝗虫精巢固定装片观察有丝分裂高倍临时装片低温诱导染色体加倍高倍临时装片生物组织中脂肪的鉴定高倍 切片临时装片观察DNA、RNA的分布高倍临时装片观察线粒体高倍临时装片二、 鉴别类实验实验名称鉴定对象试机颜色水浴加热其它试剂生物材料检测生物组织的糖类淀粉还原糖检测生物组织的蛋白质蛋白质DNA的粗提取与鉴定脂肪检测生物组织的DNARNA（此类实验一半不需做对照，如需

2、设立对照，对照组应加入成分已知的物质）三、 探究性实验1. 探究性实验的特点指实验者在不知晓实验结论的前提下，创造性的运用科学知识和实验手段，有计划的实施探究性实践一种科学认知过程。探究性实验题实验目的实验假设实验过程在设计实验步骤时，还应注意：题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用，除非题目条件允许，否则不要随意增加或更改实验试剂和材料。其一设计时要求准确运用实验材料支持实验；其二一般对实验方法步骤的表达应包括下列三个基本环节：设置分组，控制变量；对照处理，排除干扰；观测指标，结果分析。实验现象事先未知，可能出现多种现象实验结果预测对应假设，分类讨论实验结论对应各种结果，作出相应结论。2.

3、 科学探究的一般程序发现问题提出假设设计实验方案实施实验假设成立假设不成立分析实验结果得出实验结论3. 举例调查类的探究实验（调查对象一般不是所有相关生物，而只选其中的一部分，所以调查的随机性很有意义）调查类实验课题调查对象统计方法计算方法注意事项调查人群中的遗传病遗传方式调查多个患病家庭汇总法发病率=?患病概率在一定范围内随机抽样调查汇总发调查草地中某双子叶植物的种群密度某双子叶植物种群密度=调查当地农田生态系统中的能量流动情况农田生态系统汇总发能量传递效率=调查土壤中小动物类群丰富度土壤中小动物丰富度=三、设计实验必须遵循的原则1科学性原则：指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验

4、手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。2对照原则：在实验中，为了排除无关条件的干扰，常常要设立对照/对比实验。所谓对照/对比实验是指有一个关键条件不同，而其他实验条件都相同的情况下所进行的一组实验，以此了解条件与结果之间的关系，增强实验结论的可靠性。其中，直接用于论证结果的一组称之为实验组，用于对比的一组称之为对照组。3单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中一个因素（要研究的因素），观察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。4平行重复原则：在实验设计中，为了

5、避免实验结果的偶然性，必须对所做实验在同样条件下进行足够次数的重复，不能只进行1-2次便得出结论。5可操作原则：所设计的实验过程要具有可操作性，一些条件比较高或不能实现的过程不能在实验过程中体现。6简便性原则：要求所选方案原理简单，操作简便，尽可能采用简单的实验仪器装置，用较少的实验步骤和实验药品，在尽可能短的时间内完成实验。7安全性原则：实验方案的实施要安全可靠，不会对人或器材造成危害，设计实验时应尽可能避免使用有毒药品和一定危险性的实验操作。例如： 现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和

6、用品设计实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。方法步骤：_；_。可能的结果及相应的结论：_；_；_。解析：根据题目要求可知，“水分、温度、氧气”是条件X；“水分、温度、氧气、光照”是变化的条件X。因此可作出理论假设：“当水分、温度、氧气条件满足时，种子可能萌发，也可能不萌发；当水分、温度、氧气、光照条件满足时，种子可能萌发，也可能不萌发”。设计如下：取A、B两组培养皿，倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中(实验准备)；将A组置于黑暗的环境中，B组置于有光环境中，培养过程中使两组水分、温度、氧气的状况适宜且相同。A组实验组与B组对照，符合“单因子变量”“平行重复”原

7、则。实验结果及相应的结论：A组萌发，B组不萌发(或A组发芽率高于B组)，光抑制该植物种子的萌发；A组萌发，B组也萌发(或发芽率差异不显著)，该植物种子萌发不受光的影响；A组不萌发，B组萌发(或A组发芽率低于B组)，光是该植物种子萌发的必要条件之一。六、实例解读分析例1、酶是生物催化剂，其催化效率受温度、酸碱度和激活剂等因素的影响，并已知Na+对酶的催化效率无影响。为了验证氯离子是唾液淀粉酶的一种激活剂，请使用一定的用具和材料设计一个实验方案。分析与思考：1、明确目的和要求：验证氯离子是唾液淀粉酶的一种激活剂。2、分析实验原理：唾液淀粉酶催化淀粉的水解、淀粉遇碘变蓝。3、确定实验思路：实验材料及

8、用法：淀粉糊、稀释的唾液、蒸馏水、适当浓度的NaCl溶液、碘液、试管等。测量方法： 实验开始时滴加碘液，观察比较淀粉糊褪色的快慢。实验一段时间后滴加碘液，观察比较淀粉糊蓝色的深浅。（定性？定量？）4、设计实验步骤：实验变量：氯离子的有无(对照)无关变量：相同：NaCl溶液和蒸馏水的量、碘液的量、唾液的量、淀粉糊的量等。 适宜：温度、PH值等条件。实验步骤：简便性、可行性、严谨性、安全性和精确性。设置对照(控制实验变量)，严格控制实验条件(无关变量)，编制科学严谨的实验程序。参考答案： 取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/LNaCl溶液，向乙试管加入等量的蒸

9、馏水，然后同时向两支试管加入等量的稀释唾液。在适宜的温度条件下，向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较看哪支试管里蓝色较快褪掉。结合上题拓展分析下列实验方案能否达到实验目的？方案1、取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/L的HCl溶液，向乙试管加入等量的蒸馏水，然后同时向两支试管加入等量的稀释唾液。在适宜的温度条件下，向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较看哪支试管里蓝色较快褪掉。 不能，因为试管中溶液的PH不同，不能形成对照。方案2、取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/LNaCl溶液，向乙试管加入等量的自来水，然后同时向两

10、支试管加入等量的稀释唾液。在适宜的温度条件下，向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较看哪支试管里蓝色较快褪掉。不能，因为两试管中都有氯离子，而且两试管中溶液的PH不同，不能形成对照。5、 预期结果、分析和讨论若甲试管比乙试管褪掉蓝色快，则说明氯离子是唾液淀粉酶的一种激活剂。若甲乙两试管同时褪掉蓝色，则说明氯离子与唾液淀粉酶的活性无关。若甲试管比乙试管褪掉蓝色慢，则说明氯离子抑制唾液淀粉酶的活性。例2、现有相同的玻璃器皿苦干，自然清水，同种同龄的、发育状态相同的小蝌蚪30只，饲喂蝌蚪的饲料，未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，在50条件下处理10分钟的甲状腺激素。若要验证甲状腺激素经过50条件下处

11、理后，是否还有生物活性。请根据现有条件，完成以下的实验设计。(1) 实验方案：取三个玻璃容器，按下表进行实验操作。编号实验处理方法甲组( )+饲料乙组等量清水+10只蝌蚪+饲料+未经处理的甲状腺激素丙组等量清水+10只蝌蚪+饲料+( )(2) 以上实验方案中属于空白对照组的是_组。(3) 实验结果：预测甲乙丙三组蝌蚪发育成青蛙的速度，并得出相应的结论。_。_。_。参考答案：(1)等量清水+10只蝌蚪 经50处理的甲状腺激素 (2) 甲(3) 若乙=丙甲，说明经50处理的甲状腺激素完全有生物活性。 若乙丙甲，说明经50处理的甲状腺激素有部分生物活性。若乙丙=甲，说明经50处理的甲状腺激素完全失去

12、生物活性。上题实验步骤设计的分析与思考 实验要设置几组，体现了什么原则？一组 (缺点：不具备对比性，没有说服力)二组 方案一： 一组加甲状腺激素，另一组加处理过的甲状腺激素(缺点：只能确定变，还是不变。不能确定活性是否还具备)方案二： 一组加处理过的甲状腺激素，另一组不加任何试剂 ( 缺点：只能确定活性是否还具有，不能确定活性变强还是变弱)三组 一组加甲状腺激素；一组加处理过的甲状腺激素；一组不加任何试剂(优点：不仅能确定活性是否还具备，还能确定活性变强还是变弱) 体现了对照原则 三组试验中，除了所加的试剂不同以外，其他条件都相同而且合适，有什么意义？体现了什么原则？分析：这样能均衡无关因子对

13、实验结果的干扰，使结果更具说服力。体现了单一变量原则。 蝌蚪的数量为什么不是一只而是数十只，有什么意义？分析：这样能够排除偶然因素的干扰。 实验设计技巧：找目的、作假设、设对照、控条件、析结果、得结论练习：1、在普通饲料中加入添加剂可以加速家禽和家畜的生长和增重，某饲料公司新近开发出两种新颖饲料添加剂1号和2号，委托某生物学小组试验这两种饲料的效果。请为该小组设计一试验方案，方案中应包括：(1)试验具体步骤；(2)用直角坐标图直观地表示和比较实验结果；(3)试验要在5周内结束。实验室有一批体重5g左右的小白鼠，可按需选用作为试验动物。2、某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似物对种子萌发和幼苗

14、生长的影响”的课题研究，教师已经为他们准备了一定浓度的生长素类似物溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答：(1) 要测定生长素类似物对种子萌发和幼苗生长的影响，你可以采用的测量指标是_、_等。(2) 做该实验时，如何设置对照组？_。(3) 设计一张表格，用于实验时记录数据。去掉幼叶观察叶柄脱落情况3、同学甲从一本植物生理学书中查到“细嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了如下实验，想验证该结论。第一步：取一盆生长状况良好的植物，去掉嫩的叶片(如图所示)；第二步：观察幼叶叶柄的脱落情况。同学乙在仔细研究了甲的实验设计方案后，向他提出了两点意见。请你用所学的生物学知识，把

15、同学乙提出的意见补充完整。(1) 在去掉幼叶片的同时，还必须去掉_，因为_。(2) 应增加一个对照组，该对照组设置为：取同一品种、生长状况相同的植株，然后保留幼叶并作_处理，同时观察幼叶叶柄脱落的情况。同学丙认为同学乙的补充还不能证明是“幼叶产生的生长素阻止了叶柄的脱落”，还应该再增加实验组。你若认为同学丙的意见对，请写出同学丙再增加实验组的设计方案：_。参考答案：(1)顶芽；顶芽能产生生长素，向下运输到达叶柄处。(2)去掉顶芽。设计方案：取同一品种、生长状况相同的植株，然后去掉幼叶叶片，并去掉顶芽，再将含有适宜浓度生长素的琼脂块放到叶柄的断口处，同时观察幼叶叶柄脱落的情况。附：实验题型1 实

16、验分析型实验分析型题型又有两种，一是对实验原理的分析，如：请设计一个实验，观察洋葱表皮细胞质壁分离后的自动复原现象。推荐器材：显微镜、载玻片、盖玻片、紫色洋葱、吸水纸、滴管、清水、质量分数为30%的蔗糖溶液、质量分数为10%的KCl溶液、质量分数为5%的酒精溶液等。实验原理：。实验步骤：（略）日温（）夜温（）1117233033.219.92330.724.915.81716.810.9二是对实验结果的分析，如：将生长状况相同的同一种树木的幼苗分成苦干组，分别置于不同日温和夜温的组合下生长（其他条件相同），一定时间后测定幼苗的平均高度（cm），结果如下表(注：标“”表示该组未做实验)。请据表回

17、答下列问题：（1） 幼苗生长最快的温度组合是：日温，夜温。幼苗生长最慢的温度组合是：日温，夜温。（2） 出现上述结果的原因是。2实验纠错型实验纠错型也分为两种，一种是纠正实验操作错误，如在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，操作情况如下所述，结果实验失败，请指出其错误所在：（1） 将5g新鲜的菠菜叶片，放入研钵中，加入丙酮、石英砂、CaCO3 以后，迅速研磨。（2） 用毛细管吸取少量的滤液，小心均匀地划出一条滤液细线，并连续迅速地重复划23次。（3） 把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断摇晃，以求加快色素在滤纸条上扩散。另一种纠正实验方案错误，如为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原

18、料”，某同学制订了下列实验方案：（1） 实验目的（略） (2)实验材料和用具（略）(3)实验方法和步骤：用一适当大小的玻璃罩，罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaIH溶液，密封不漏气；将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物，暗室内装有红色安全灯；饥饿一定时间后，从暗室中取出，照光苦干小时，使其充分进行光合作用；取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶解于酒精中；将已脱绿的叶片取出，平铺在一个小培养皿内，用碘碘化钾溶液检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。 该实验有几项明显错误，请指出错误并改正。3验证实验型在课本的实验中有许多是验证型实验，在这里不列举了。4实验设计型实验设计型是近几年高考采用很多的一种题型，主要考查实验的方法、原理、技能和技巧等，有一定的难度，常常出现的错误主要有设计的实验缺乏科学性或实验步骤不合理。实验设计型又分为以下几种：（1）类型一方案设计型如：请你设计一个实验方案，证明N、P、K是番茄生长发育必需的矿质元素。（要求简述