新课程下普通高中管理制度构建探究

1、新课程下普通高中管理制度构建探究一、学校传统管理形式与新课程理念间的矛盾传统的中小学管理形式，尤其中普通高中的学校管理以是促进学生升学和应对上级教育主管部门的考核与评比为主体的目的的管理体系，它的管理目的有其独特的效能，可以在一段时间内有效地促进学生的考试成绩的进步，并且可以通过量化的方式呈现出来。但是，从人的开展最终目的来看，这种管理体系极大地限制了人的个性开展，使教师和学生的创造性才能得不到张扬，人的创新思维得不到充分的培育与开拓，因此与新课程理念之间存在着矛盾与差距。普通高中学校将金字塔式的组织层级构造挂彩印后挂在墙上，印在学校组织管理手册中，这种层级清楚的管理组织构造，形成了管理者和被

2、管理者或者行政人员与教师之间的控制与被控制、监视与被监视关系，管理者对下一级发号施令，教师和学生成了决策的执行者。另一方面，学校各部门之间分工明确，责权明晰。于是，在学校中逐步形成了一种集权组织文化，作为管理底层的教师和学生的兴趣、愿望和要求等很难被真正考虑。某些教师和学生的兴趣、愿望和要求只有成为大多数人的兴趣、愿望和要求时才能得到一些考虑。从组织效能的上下看，学校管理的重点在于开展校内人力资源，发挥他们的积极性。新课程倡导的开展性管理策略，更加强调主体的多元化，尤其关注教师和学生的开展状况，将教师和学生高尚的情感、积极的态度充分调动起来，引导教师和学生形成适应社会开展的价值取向。教学的价值

3、主体是学生，学生及与学生严密联络的家长和社会有代表性的机构或各界人士也是构成学生管理文化的因素与成分。新课程理念下的多元文化的开展是具有时代特征的。这种文化特征与集权化的组织管理文化之间的差异是阻碍现代学校建立的重要因素。二、新课程背景下的普通高中管理制度建构新课程的理念是以人的开展为根本出发点，而“人的开展只有在人的各种关系与活动的交互作用中才实现。人的各种关系与活动交互作用包括个体与周围世界的关系和理论性活动，以及个体与自我的关系和反思、重建性活动两个方面。学校管理制度的建立可以根据这两个方面的要素和上述所阐述的矛盾特征来进展建构。1.学校制度建立以人为本，实现学校管理的多元化学校制度建立

4、是管理走向成熟的重要标志。制度建立既要刚性要求，又要有人文关心。学校的一切工作，必有根据法律和学校制度执行。但在详细执行过程中，只要在法律和制度允许的框架内，可以从人文关心角度进展管理。例如，教师在教学过程中，假设不愿意进展教学中的合作与交流，而满足于完成工作任务时，学校指导或职能部门要认真研究这类教师的心理，在理解这些教师的弱点和缺乏的根底，关注这些教师的长处，教学过程中讲究“因材施教，分类指导，其实教师也是如此而已，教师也是有差异的。学校指导要有“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把的思想，使每个教师都有其“最近开展区或“毗邻开展带，让他们在自己所喜欢的领域中有所成就，从情感、态度

5、和价值观这个角度来看，教师的情感需要可能比学生来得复杂而又丰富一些，教师在研究学生的情感需要求，学校指导和各职能部门负责人要研究教师的情感需要。通过研究，理顺制度管理与人本管理的关系，让教师和学生都可以在多元化的管理体系中得到应有的开展。2.学校评价机制建立以开展为根底，实现长效鼓励功能新课程的一个重要理念是评价的价值观的转变：评价的目的是为了促进开展。绩效考核是评价的一种功利性评价手段，这种评价在学校开展初期，或教师收入与工资程度较低时，对进步学校管理程度与教学质量起到一定促进作用，但随着情形的变化，教师的思想与情感、价值观等方面反生变化后，再使用这种单一化的关注“绩不注意过程的的“效能考核

6、与奖励措施就会失去其应用的积极作用，缺乏长效鼓励作用。因此，学校的评价机制的建立要以长效鼓励为基准点。主要四个方面进展建立。3.利益鼓励马斯洛认为生存需是人的第一需要，根据这一原理制度相应的利益鼓励机制，学校可以根据学校自身特点制度相应的合理的分配制度。例如，在职称问题上，学校可以根据职评标准制度一套适宜本校教师开展的制度，不搞论者排辈，不讲个人关系，真正做到让能者上，发挥利益机制的鼓励作用。4.目的鼓励美国经历管理学派的代表人物德鲁克认为目的可以鼓励人的创造性、自制性。根据这个理论，学校管理者可以制定适应教师开展的管理目的要求，例如合格教师、特长教师、达标教师、骨干教师、首席教师、学科带头人等，可以引导教师向着各个不同层次方向开展，绝大部分教师在所在区域内要评上区、市学科带头人、特级教师等是比较困难的，只有少数一些教师可以到达要求，而学校的工作是靠这些不能被评上区、市学科带头人、特级教师等就可以完成的，假设一个学校仅靠区、市学科带头人、特级教师是很危险的。因此，学校要设计可操作性和可行性的目的，让教师专业成长目的详细一些，要让教师可以通过自己的努力比较容易到达，尽可能考虑目的鼓励作用，也就是说可以让全体教师都可以参与到学校目的达成过程中来，其中涌现出来的特点优秀者推荐参加区、市学科带头人、特级教师评选。三、总结总之，随着课程改革的深化，学校管理也将随发生动态变革，