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文档简介

1、8、9的加减法教学反思 龙俊红 教学内容:人教版义务教育实验课程第一册第56页-第57页的内容。练习八的7 8 9题。教材分析：数学的思想与方法是数学的灵魂，学生一旦拥有它，将终身受益。但它具有很高的概括性，对于6岁的儿童来说是不易理解掌握的为此，本课力求借助有趣的情景，激发学生学习数学的兴趣，通过活动实例，初步培养学生积极的探索精神和与人合作的心理品质，发展学生的观察、思考、想象、表达等能力。 本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图

2、四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活

3、中处处有数学。 在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。 教师设计了形象直观而蕴涵数学问题的情境，培养学生的问题意识，引导学生多角度地思考问题、提出问题、解决问题，变“让我学”为“我要学”，本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探索，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。按照我的教学设计实施教学后，感悟如下：1、这样的教学过程，让学生亲身经历了“一图四式”的形成过程，对新知的认识比较深刻。2、本节课营造了“动手实践、自主探索、合作交流”的学习氛围，使学生在愉悦的情形中，构建起了枯燥的数学概念。3、不足之处：学生在列减法算式时，有的人用一边多的减一边少的，师必须说明其含义，在这里应加以强调：不管是“一图两式”还是“一图四式”，列减法算式时，都通过对本节课的反思，我认为教学中自己能够以学

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