如何提高小学生解决数学问题的能力

1、浅谈如何提高小学生解决数学问题的能力在数学课堂教学中，解决数学问题是数学课中的重中之重，是“以学习者为中心”在课堂中的具体实施，也是数学教学一个设疑解决的过程。是在教师有目的、有计划的指导下学生的一个特殊认知过程，即完成知识的“认识理解掌握应用”的学习过程。近几年来，通过数学统测发现，我乡学生失分率最高的题型就是解决数学问题。由此可见，学生有了认识、掌握了知识、却无法应用好。如何指导好学生解决数学问题，是我乡小学数学教学中面临的一个难题，也是急需要解决的教学中的问题。要解决这些教学问题，必须要深入调查了解我乡学生不能解决数学问题的具体原因，以便采取解决问题的措施。一、分析原因 

2、60;   查找问题根据调查发现造成我乡小学生难以解决数学问题的原因是多方面的，可以概括为以下几个方面:（一）学生的汉语表达能力还极低。学生对语文的词语、句子含义掌握不好，影响了应用题分析解答能力。如：和、差、积、商是多少？几倍、几分之几？总价、数量、单价等等量之间的关系不会理解。据调查分析表明，主要原因是孩子在入学前汉语水平低，进到学校后汉语教学使他们没能很快理解各类教学内容的要求，即使会读了也不能够准确、掌握词义，从而影响了数学知识的理解运用能力。数学中的概念、性质、法则包括数学中的习题，都是用“我文字型”数学语言表述的。因此，学生对相关字词的理解直接关系到数学知识的学

3、习运用。   （二）家长对孩子的学习情况关心不够。山区学生的家长，他们知识水平有限，对关心孩子有偏差，片面认为只要给孩子吃饱穿暖就是爱，忽视了孩子的各方面行为习惯和身心健康。还有部分家长认为，把孩子送到学校后成绩的好坏都属于教师和学校的责任，对孩子的学习情况漠不关心，不了解孩子的学习情况，不会辅导孩子，不督促孩子自主学习，学生的作息时间不规律，缺乏自我管理能力。在家里，孩子的学习没有动力，对待任何事都是敷衍了事，缺乏思考。（三）学生对数学知识的巩固时间不长久。孔子说的“温固而知新”这句话从古到今仍可以说是一个学习的“法宝”。现在的学生，到二年级忘了一年级的知识，到六年级忘了

4、以前所学知识。整个学习阶段，知识不连贯。造成学习新知非常困难。            二、解决问题     研究对策                   我们努力地寻找解决数学问题最有效的方法。怎样解决小学生解决数学问题这个难题呢？通过多年的教学实践，我认为应该解决以下

5、几个问题，找到解题突破口。第一步：加强低年级简单数学问题的解决能力。（一）、呼吁家长多重视学前教育，对学前幼儿语言表达能力和学习行为的培养。在民族地区，大多数家长是年轻的，提倡在孩子入学前多讲汉语，少讲民族语言，确保孩子入学的第一年就能和老师交流，听懂老师所讲解的教学问题，把一年级的启蒙教育转换到学前教育，从而减轻学生的学习压力。（二）、从低段教学开始就要科学的读出数学文字。虽然说“教学有方但无定法”，可数学是一门有着严密科学性的学科，所以在教学中要讲究数学文字的读法。连计算题的读法就很讲究，例如:读“（32）×5”这道简单数字题材，就要读成：“3与2的和再乘5的积是多少？”，而不能

6、读成：“前括号3加2后括号乘以5。”这样长期科学的读数学文字，在学生遇到文字题列式与计算时有很大的帮助，能激起学生学习应用题的兴趣，慢慢地迁移到较难的应用问题上来，学生解决数学问题的积极性也会慢慢提高。（三）、从低段开始就要讲数学应用题结构的知识，即：一道应用题是由已知条件和所求的问题两大部分组成的。可以通过事物的加减说明应用题的结构，逐步让学生熟悉应用题的条件和问题。（四），进行判断正误训练，帮助学生弄清应用题的结构。例如：“教室里有5张桌子，搬出去1张。”虽然有条件但没有问题，不能算是一道完整的应用题，要让学生能提出问题并补充问题。通过经常地训练，提高低年级解答应用题的能力。（五）、指导学

7、生自编应用题，加深对应用题的结构、数量关系的理解，掌握解题的方法。解决应用题要紧紧抓住数量关系，而不能只盯着个别词语，平时多指导学生做补充条件题型、提出问题和进行一题多解的训练，可以采取“找朋友”、“医生治病”等游戏形式，使低年级学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。第二步、在中高年级应用题教学中应加强实践尝试教学法，低年级掌握好了简单应用题的结构，中高年级的学生识字量也提高了，可以放手让学生对题的解答进行尝试学习。所谓尝试教学法简单地说就是：不是教师讲，而是让学生大胆的在基础知识上来尝试做题，然后给同学讲清楚，教师可以补充，点拨，同学之间互相讨论，最后得出最佳的解决问题的方法。具体做法可以从以

8、下几方面入手。（一）导入  在推行课堂改革的现行教学中，导入教学还是教学的一个不可忽略的重要教学环节，在导入教学中要从准备题入手，出示尝试题，能够引起学生的好奇，激发他们学习新知识的兴趣，有利于“致死”的正迁移。一是变换文字，改换数字出示尝试题。例如：教学百分数应用题时，将准备题“植树小组栽了28棵白杨树，栽的梧桐树比白杨树多（       ），栽的梧桐树有多少棵？”二是通过条件变换出示尝试题。通过经常尝试做题，学生的做题兴趣也提高了不少。（二）自学让学生学会看书是培养学生自学能力的重要措施之一。教给学生看书方法，使学生做到

9、课前看书，课中看书，课后复习的习惯。具体做法是：从准备题导入尝试题，然后引导学生自学课本。重点是课中看书，可以按以下方法进行：1、在课题引入时，提出启发性思考题。例如提出：（1）、该题要求的是什么？（2）、要解决问题必须知道什么条件？等问题。2、在教材难点处设置推理性思考题。例如：要求这问题需要哪些条件？要得到这个条件为什么先求这个问题?等问题。3、在概括性的总结练习上，设置辨析思考题，例如可以这样问：你是怎样想这个问题的？给我们讲讲看等问题。（三）讨论学生自学课本后，组织和引导学生讨论，能集思广益，互相启发，使每个学生都处于积极地思维状态，并可以发展学生的数学语言。讨论还使学生之间互相沟通，

10、培养学生的团结协作能力。（四）练习促进学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，与设计多层次的练习有着密切的关系：1、创设情境，尝试释题，激发兴趣。在导入新课时往往运用设置情境，做好铺垫练习。2、设计多层次的练习，让学生参与多种形式的练习。为使学生所获得的知识得到巩固掌握，一定要设计多层次的练习形式让学生参与练习。（1）、抓好基本练习这一环节，从基础知识抓起。（2）、抓好变式练习，通过练习提高形式的分析和解题能力。（3）、抓好对比练习，对比练习能促使学生理解题意，明确数量关系。（五）、设计思考题，让学生大胆尝试；培养学生创新探索精神。为了达到这一点，要让学生利用一定的时间大胆尝试。通过理论分析，练习实际