理论的扎根与实践的提升

1、理论的扎根与实践的提升泰兴市分界镇长生幼儿园耿春美幼儿园管理条例和幼儿园工作规程颁布多年，总是说要转变观念，但是一到实际工作中就往往出现观念与行为的偏差，比如，在进行课例研究过程中，我们就感受到教育理论与实践的脱节和研究技能的不足，我们发现，大部分教师专业素质中大致存在这些问题，如：能将纲要中的关键句熟记，但在教学实践中不会灵活运用；又如：教学活动评析中，能说出细小的问题，却不能上升到理论高度来分析、解剖这些都反映教师的理解还浮于表面。但是在当前农村幼儿教师接受系统学习和专业培训的条件和机会相对较少的情况下，如何更有效地提升教师的专业素质呢？因此要想运用新的理念去指导教育行为，必须反复学习，不

2、断实践，帮助教师树立正确的教育观念，才能有效地促进教师专业化的成长，实现教师专业化水平的提高和幼儿生动、活泼、主动的发展。一、加强理论学习，深入领会规程、纲要内容，树立正确的观念。教师对规程、纲要的理解是正确开展幼儿园教育工作的前提，他们的教育理念决定幼儿园教育教学实践的最终走向，为此，我们首先组织教师认真学习纲要内容，以树立正确的“儿童观、教育观”、丰富教师的理论知识，这一阶段的学习大多以学习理论文章为主，学习主要采取以下方式：1、邀请专家、名师开设专题讲座，解读纲要的指导思想和基本内容。2、鼓励教师自学，熟悉规程、纲要内容，并结合自己的教育实践提出问题或写好心得体会。3、围绕教师提出的热点

3、，难点问题，与教师共同搜集相关的理论文章，组织教师轮流主持业务学习论坛：分析文章的精髓，谈体会与启示，提出相关的问题与思考。在集体探讨、质疑、辩论等系列思维互动过程中，让教师领会纲要的基本指导思想，建构自身的现代教育理念框架。二、以纲要为指导，提升教师理论与实践相结合的能力随着学习的深入，我们发现了新的问题，那就是：许多教师说起道理来头头是道，表述到位，如果给他一份理论知识问卷可以给满分，然而自己的教育教学工作仍然停留在原有的水平。于是，我们的工作就进入了第二阶段：以正确的教育理念指导教育工作，坚持在实践工作中形成新的教育技能，提高教师的教育水平。1、充分利用各种资源，丰富活动内容，提高教育技

4、能。纲要要求我们综合利用和开发各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，我园便以此为切入口，在以下三方面引导教师积极实践：（1）充分利用农村各种自然资源，创设丰富的玩具和材料。在农村到处可以得到的自然物中，我们选择安全、卫生、适宜、低成本、无污染的材料用于操作和游戏活动，如石头、沙子、树叶、枝条、茎叶、秸秆、稻草、蛋壳、蚌壳、竹子等；废旧材料如：各种盒、瓶、罐、纸、布、袋等；生活用品如：面粉、种子、衣服、蔬菜、毛线等；另外农村的各种劳动工具也是幼儿乐于操作的游戏活动材料。游戏时，幼儿自由选择，尽情操作：可以剪剪秸秆，拼贴美丽的风景；可以给沙子染染颜色，粘贴可爱的动物；可以玩玩滚动的小车；可以学着大

5、人的模样进行各种劳动丰富、安全的材料，给幼儿提供了应用多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，创造了主动探究和学习的机会。（2）带领幼儿走进自然，走进社区，扩展幼儿活动的空间。自然和社会为儿童创设了蕴涵丰富教育价值的环境。我们鼓励教师摆脱课堂和书本的限制，把幼儿领进大自然中进行教育，扩展幼儿的活动空间。春天来了，领着幼儿到野外观察，幼儿很快会发现，树绿了，麦苗长出来了，桃花开了，小蚂蚁等昆虫也从洞里出来了把幼儿领进菜场、超市上、银行等现场参观学习，拓展了活动空间，幼儿也在生活的大环境中轻松愉快地获取了生活经验。（3）参与农村的节日和文化活动，引导幼儿学习和传承本土文化。丰富的民间文化是长期影响

6、下形成和流传下来的，是当地人民繁衍、生存和发展的重要基础。我园结合农村的传统节日，不仅让幼儿了解节日的由来，而且引导幼儿开展相应的活动。如：元宵佳节，引导幼儿一起玩玩灯笼，尝尝元宵；中秋佳节，引导幼儿一起品尝月饼，谈谈远方的亲人。这样的活动使幼儿通过参与和探索，加深了对传统节日的感受和热爱。2、 加强“自主研讨”，提供展示平台，提高教育水平。教师接受“自主发展，探究性学习”这样的理念是没有问题的，难的是怎样去做。在教育实践中，大多数教师仍然沿袭自己习惯了的方式方法，不敢创新，不敢尝试。为改变这种依赖性，我园通过“自主研讨”的方式，给教师提供大量的展示活动，通过不断的“展示评价反思”，让教师形成

7、新的工作方式，提高教育水平。（1）开展案例讨论会。每次活动均围绕一个案例进行剖析、阐述、讨论，案例均由教师自己提供，可以是成功的，也可以是失败的；可以是热点问题，也可以是疑难问题。要求人人参与讨论、交流，并且有明确的、具体的、科学的理论依据。（2）开展现场观摩会。一般采用以下三种形式：即同一课题，多个教师执教；或确定一个课题后，集体备课，推选一人执教；或自由选择课题，自我展示。活动结束后，深入开展讨论，有效地促进了教师的教育观念向实践转化。（3）开展反思交流会。我们要求教师写反思笔记，定期开展反思交流会，并鼓励教师间进行非正式的交流。教师通过不断的思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结自身的

8、教育实践，不断提高了专业水平。三、立足实际，厚蓄博积在一环扣一环的研究学习过程中，教师有目的、有计划实施课程的能力有了较大提升，在此基础上，我们又引导教师不断提高创造性实施课程的能力和主动建构体现纲要理念、适合我园幼儿发展的园本课程的能力。1、 充分利用本地资源完善教育内容，树立开放的教育意识在我们深入细致的研究过程中，一套适合我园幼儿发展、具有本园特色的园本课程逐渐形成。特别是在教育内容的选择上，既有根据幼儿生活确立的“我爱我家”、根据季节确立的“秋天多么美”、根据节日确立的“热闹的春节”等主题，也有根据本地资源建立的“我爱家乡开发区”、“家乡的名牌”、“到田野去”等。通过带幼儿走出活动室，

9、走出幼儿园，走进大自然、走进大社会，教师开放的教育观和教育意识逐渐形成。2、 逐步探讨生成课程的开发，提高创造性实施课程的能力从幼儿兴趣和需要出发生成课程是教师专业化成长的重要标志。在开展预设主题活动的基础上，我们逐步探讨了生成课程的开发与研究。教师没有拘泥于现成的经验，而是围绕主题发展的脉络，由浅入深，创造性地设计组织开展活动，形成了许多宝贵的经验。我园教师根据幼儿兴趣和教育目标要求先后生成了房屋、漂亮的鞋子、服装、爱妈妈、有趣的叶子等多个主题活动，积累了一个个鲜活的案例，极大的丰富了我们的园本课程。把新的教育观转变为教育行为是一个自觉的、长期的过程、也是一个艰难的过程，但只有实现了这个转变，