浅谈农村小学生课外阅读的指导策略

1、浅谈农村小学生课外阅读的指导策略商洛市商州区杨斜镇林华小学 王 云课外阅读能丰富知识、扩大视野、活跃思维、陶冶情操。新的语文课程标准对学生的课外阅读有明确规定，要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于 160篇 (段 ) ，课外阅读总量不少于 190万字。课外阅读要求如此之高，而我们农村小学学生课外阅读现状则实在令人担忧。由于家庭不重视 ,教师缺乏指导方法，学生阅读内容单一，阅读途径单一，大部分学生只有一本课外书，大多数还是作文书，只有少数学生有几本课外书。如此的课外阅读导致学生感悟语言的能力差、运用语言时词汇贫乏，对学生语文素养的培养造成较大障碍。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方

2、法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。小学阶段是养成良好的课外阅读习惯的阶段，对小孩的成长和终身学习将会起到关键的作用，但目前许多学校仍很难达到要求。可以说，我们农村小学中高年级课外阅读处于“自流”而非“自主”状态。农村小学生要达到以上的这个阅读目标确实有一定困难。主要原因有：一是来源于家庭的原因长期的应试教育在农村家长们心中留下了很深的烙印，学生的分数高低是他们的关注中心，他们对于“课外阅读”这一概念不理解，把书本上的知识弄懂就行了，看课外书是“不务正业”的事。所以，在书店你会经常看到，给孩子买课程资料：什么课堂

3、全解、作文大全家长们是慷慨解囊的，而孩子要求买一些童话、寓言、校园小说之类的书籍，家长们便会锱铢必较。同时，受经济条件的影响，农村许多家长收入有限，对几十元一本的课外书籍也有经济上的局限。二是来自于社会的原因受市场经济的影响，农村许多人外出打工，忙于生计。人们缺乏阅读报刊杂志、提升文化层次的意识，认为读书无用。那么如何发挥教师的主导作用，指导学生积极广泛地开展课外阅读，提升学生课外阅读能力呢？我认为可以从以下几方面入手：一、准备工作。        1、让学生明确课外阅读的重要性。平时结合课堂教学，我经常有意识地启发学生：文

4、章里这些优美词句是从哪儿来的?都是小作者从课外书上学来的；一本语文书教给我们的知识是有限的，而课外书里知识是无限的，犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那书海的无穷乐趣，借以激发学生课外阅读的兴趣。     2、分析学生的阅读心理，安排时间让学生进行课外阅读。与城市小学生相比，农村小学生独立阅读能力相对较差，带领农村小学生迈出课外阅读的第一步是比较关键的。因此教师要亲自带领学生认识学校图书室，指导学生怎样借阅课外读物，并重视安排时间让学生进行集体阅读。这对于才起步进行课外阅读的学生是非常重要的。    

5、0;   二、具体操作。        1、激发兴趣，引导课外阅读。“兴趣是最好的老师。”教师可以结合课堂教学、班队活动等，有目的地安排学生进行课外阅读。这样有目的地进行课外阅读，让学生的阅读成果受到肯定的做法，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。         2、指导学生摘录，重视知识迁移。要求学生课外阅读做好摘录，是指导学生认真进行课外阅读的好方法。学生作摘录之前，必定经过自己的思考，把自己感兴趣

6、的、自己认为精彩的部分摘录下来，这些知识容易被学生内化吸收。课外阅读摘录需要一定的方法，这就需要老师进行精心指导，要求学生随时把精彩优美的词句、片段、奇事、轶闻等摘录下来，并在以后的学习中能加以运用。引导学生运用从课外阅读中获得的知识，是进一步激发学生课外阅读兴趣的重要方法。教师要有意识地提供练笔的机会，让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。    3、鼓励学生持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，需要教师不断地鼓励，不断地辅导。即使教学任务

7、非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学的教师，在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的问题。         4、课内严格训练，指导阅读方法。     我们常说“得法于课内”，说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读，爱好读书。一是精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。二是略读

8、法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法。    略读法，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上抓重点。    三是速读法。即不发音、不辨读，不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。速读时可采用“扫视法”，培养以词，句为单位的整体性阅读习惯；也可用提问法，让学生速读后解答，培养速读的习惯和能力；还可用竞赛法，激发学生速读兴趣。 

9、0;   四是跳读法。就是不通读，有所舍弃，选择所需而读。因此也可称为选读法。跳读时做到目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开，只取所需，以培养学生带着问题去读，迅速捕捉所需信息的能力。    五是批注阅读法。就是阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，既动脑，又动手。运用批注阅读法，旨在养成“不动笔墨就不读书”的良好习惯。不仅应该引导学生发现值得采摘和储存的文句、观点，随时记入特制卡片之中，或直接记于摘录本中，而且还要引导学生把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来

10、，形成心得体会。5、课外广泛阅读，拓展生活空间。语文阅读教学不仅要让学生从课内得法，还应指导学生及时把课内所得之法，应用于课外阅读之中，让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面，拓展生活空间，“以课外促课内”，使之相得益彰。因此，我采用多种途径积极引导，为学生广泛阅读提供强有力的保证。   （1）利用图书资源，广泛开展阅读。有了图书资源，还应合理运用，否则形同摆设。(2)推荐课外读物，做好书刊导读。       (3)引导评析欣赏，陶冶学生情操。     6、开辟活动天地，提升阅读

11、水平。      (1)谈天说地三分钟。每节语文课开始，让一位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。（2）开展课外阅读竞赛。每学期初给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会。每半个月开展一次学生互相评比活动，并展出读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评能力。    （3）举办各种语文活动。如每学期有计划有组织地进行“成语接龙比赛”“朗读比赛”等，以赛促读，激励学生阅读的积极性。     三、与学生家长密切合作，共同培养学生良好的阅读习惯。 虽然农村的学生家长文化程度普遍比较低，但是有的家长文化程度还是比较高的，他们一般具有较好的超前意识，愿意给孩子智力投资，舍得给孩子买些课外书，订阅一些报刊，