英语肖超高效英语小班教学与管理之我思

1、高效英语小班教学与管理之我思 英语教研组：肖超摘要：小班教学给英语教学带来了很多优势。但据调查了解，在小班英语教学中，依然存在一些有待提升的问题。为能够最大可能发挥小班的优势，构建高效英语小班课堂，英语教师们不但可以从精心的教学设计上下功夫，还可以在有效的教学管理方式和培养学生的自主管理能力和主体意识上做出提升。本文作者根据其小班教学经验，做了详细的分析并给出了一套建议方案。如果能给到读者一些可行性建议，将是本文作者莫大的荣幸。关键词: 小班教学；自主管理；主体意识；合作竞争 小班减少了班级规模，相对大班来说，更加便于管理，课堂组织教学也会相对有效。尤其是给英语教学提供了许多提升的空间。然而，

2、部分初中生还未养成很好的学习习惯，自主性、自觉性、自律性不强，因此，构建高效英语小班课堂，英语教师们不但可以从精心的教学设计上下功夫，还可以在有效的教学管理方式和培养学生的自主管理能力和主体意识上做出提升。本文将首先介绍小班教学及其对英语教学的适用，具体分析小班英语教学过程中存在的问题，并给出一套建议性方案，以供英语小班教学实施者参看。一、小班教学及其对于英语教学的适用小班教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。新课程改革倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，重视学生学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，这就使得围绕学生个体发展、

3、注重因材施教的小班教学更受欢迎。小班教学让学生有更多展示自我、获得肯定的机会，他们受老师关注的机遇增加，和同学合作的机会也变多，其身心健康可以得到很好地发展。同时，小班教学让老师有更多的机会了解每一位学生的学习状况并加强个别指导，而且他们的批改作业量减少，便有更多的时间投入到教研活动中去。此外，小班化教学还有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系。学习英语需要师生之间、生生之间的多样多次互动，小班为此提供了一个很好的平台。二、现行英语小班教学过程中存在的问题教好一个班的英语，英语老师不但要把课上好，抓好学生的作业、听写、背书，还要加强学生的口语训练，做好学困生的辅导。小班大大地减少了班级规模

4、，在一定程度上利于更好地英语教学。课堂上，可以尽可能叫到所有同学回答问题、表演对话，可以训练到每一个同学的口语。另外，老师批改的作业少了，课后也会有更多的时间来抓学生的听写、背书，及学困生的辅导。但是，据观察了解，在有些方面并非很顺利。学好英语，不但需要一个有能力并且认真负责的好老师，也要求学生有好的学习习惯、严谨的学习态度和高度的自觉性。但在一个小班里，尤其是在一个初中的小班里，并非每一个同学都具备这样的素质。首先是作业问题。部分同学存在作业拖欠的不良学习习惯，导致整个小班作业的迟交问题。经常听见有些年轻的同事抱怨，课早就上完了，可是学生还没把作业交过来。最后交过来了，还是有几个同学要么就是

5、没做完，要么就是根本没交，又得老师亲自出马去催，甚至还要联合班主任及家长，才能让这些同学交上一份“如你所愿的”作业。有些同学自主性和自律性极差，天天都出现这样的情况，到最后，老师厌烦了，班主任失去耐心，家长更加是不管不顾。另外就是听写的问题。一些同事每次听写二三十个单词短语或者十几个句子，听写完了，半节课也就过去了。课上的匆匆忙忙，下课后，还要一个个去看听写本。看完了，没过关的同学，还要重新抓过关。一次听写那么多，没过关的同学绝对是有一些的。年轻老师们有时间有精力抓重过关，但是学生未必有时间。学生一天九节课，好不容易下课休息一下，中午下午要吃饭做作业，还得被叫进办公室进行单词重过关，这不是每个

6、学生都愿意的。并且，即使学生抽时间去了老师那，他们还要花时间记，这样，也浪费了老师的时间。有些学生记了很久，重新听写起来，还是会有很多写不出来。次数多了，学生不但会把老师的耐心磨光，自己的信心也会降低。背书也存在类似问题。3、 培养学生的自主管理能力和主体意识，构建高效英语小班课堂要想最大程度上发挥小班的优势，英语教师们要做好精心的教学设计，设计好有效的教学管理方式，还应该在培养学生的自主管理能力和主体意识上下好功夫。对此，我根据我的小班教学经验，做了以下构思。1. 分组管理 根据上学期期末成绩，把小班学生分成三个大组。不论男女，按照成绩名次，一个个入座。成绩最好的作为A组，安排在教室的中间就

7、坐。成绩中等的作为B组，安排在教室的入口那边就坐。成绩靠后的作为C组，安排在教室的最里面就坐，也就是在离电教博士最近，最方便老师关注的地方。在完成课堂活动、课后辅导和课后作业等方面上，三个组可以设置一些差异，便于教师因材施教和做课后指导。可以在考前考后分别留各组开会。留A组，建议他们如何冲击更高的分数。留B组，给一些学习建议，鼓励其争取上升到更好的成绩。留C组，检验上课所学，答疑，并鼓励其争取能够有所进步。按照入座的前后，坐在组里最前面的同学是组里成绩最好的同学。在他们中选择一个管作业的组长（A）、一个抓听写的组长（B）和一个抓背书的组长（C）。逢月考、段考、期考，按照新成绩重新编排座位，重新

8、安排组长。考试考好了，就可以坐到更好的组里或者更靠前的座位上去。可以培养学生的竞争意识。换换同桌，换换搭档，可以增进学生的交流能力。很多同学都有机会做组长，可以锻炼他们的管理能力。每节课，学生提前一分钟进教室，一进教室把作业交给组长（A）。组长检查有无缺交和完成情况，做出本组作业小结，交于课代表。课代表再统一做好记录，交给老师。老师当场宣布作业情况，未做完的和缺交作业的同学马上拿本子出来，站到教室后排去补。补完作业才能回座位坐着听课。当天要求的背诵任务，可以在同桌那和任意组长那背诵，对方要签字写好日期。在规定背完的时间之前，负责背书的组长（C）负责清查，并将结果汇报给课代表，课代表安排时间抓未

9、背完书的同学。当然，在同学自主管理的过程中，需要老师的偶尔监督。老师可以通过上课抽查来检验学生的自主管理是否有效。也可以偶尔给课代表和各位组长进行培训，加强其管理能力。2. 巧妙利用课堂十分钟 规定按学号的顺序，每天有一个学生表演个人秀。课前一分钟，一个学生上台表演，可以讲英文故事、英语笑话，介绍英语谚语和俗语，唱英文歌，让其他同学们猜英语谜语，也可以分享自己看到的英语美文，甚至是背诵课文，表演对话。接下来的一分钟，由其他同学根据这个同学的才艺秀进行三个问题的提问。这个环节要求学生课后搜集资料、做足准备，培养了他们的自主学习能力，也锻炼了他们的口语和用英语沟通的能力。接下来的三分钟是听写头一天

10、布置听写任务的十个单词。教导学生每天识记十个单词，新单元单词记完，可以回头复习记过的，使学生养成积累的习惯。一次听写十个单词，任务很轻松，学生压力不大，错的机会少，有助于培养他们的自信心。接下来的一分钟，是让同学互相对着书检查有无拼写错误。每个单词或者短语十分，用红笔打好分数，写好日期。如果有错的要提醒同桌在书上做好标记，并提醒其下课后在自己手里过关。错了两个或以上的同学要把名字上报给当组的负责听写的组长（B），该组长负责将未过关的同学名单汇报给课代表并于课后组织这些同学重新过关。此外，规定按学号的顺序，每天安排一个同学在课堂的最后三分钟去讲台前为大家做一个总结。如果有错，老师则及时予以纠正。这个环节，不但可以提醒学生上课认真听讲，锻炼他们的概括能力，还可以给他们机会展示自我，培养主体意识。一个月下来，课