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文档简介

1、浅谈养成教育中的依法施教儿童少年成长特点之一“差异性”告诉人们，成千上万的孩子其先天状况千差万别，生活在各不相同的家庭环境中，受到各不相同的影响和教育，来到学校时的情况就更是千差万别了。由于来到学校时已不是“咿呀学语”，而是有一定思想意志的儿童少年了。出于人的本性对学校和老师的约束会产生自然抵触，需要逐渐接受，逐渐适应，需要一个过程。况且学校和老师的培养要求是与时俱进逐渐提高，不会停留在一个水平的，学生和学校、老师的抵触是贯穿养成教育始终的。矛盾是普遍存在的。教育活动很多时候是师生间一对一进行的。毫无疑问教师是矛盾的主要方面，是教育活动的主导者和控制者。教师主导和控制教育活动是全凭模糊经验、主

2、观意志的“手动控制”而不是精确自动的“程序控制”，这样，教师的个人能力、临场经验、修养程度、气质性格、当时情绪就与教育效果息息相关了。如果遇到个别学生的“搅局”行为，而这个学生又桀骜不驯、不可理喻，很可能激起教师“怒发冲冠”“怒不可遏”，气令智昏，丧失理智，忘记了教师职责和职业道德，而大打出手，触犯法律，使矛盾升级，酿成了亲痛仇快、追悔莫及的后果。其实不少教师已亲身验证了法律的严肃性，在前面立下了“警示碑”“悔恨牌”，后人不能再“前仆后继”“屡败屡战”了，而要“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。所以，搞好养成教育尚有一个关键，就是“依法施教”。端正教育手段，守住法律底线，不踏雷、不触电，以使教

3、育活动有效和顺利进行。为此，教育者必须明确，清醒地牢记： 一是学生是受法律保护的群体。教育法、义务教育法、未成年人保护法等法律明确规定了学生的法律地位，享有法律赋予的各项权利，和教师是平等的。教育者要依法施教，保证教育工作有效进行。就像到疫区救援的救护队员必须穿好防护服才能有效、善始善终工作一样。 二是教育不是万能的。不是所有的人都能教育好的。有的人注定要由公安局和法院来管。在一些特定的场合如果没有得当有效的教育措施，宁可“不负责任”的放弃，也不能为维护“师道尊严”的“面子”而“硬着头皮”“血战到底”。虽貌似“败阵”“丢面子”，也比“铸成大错”“无法挽回”好得多，智慧得多，法律得多。 三是学生不是一天就能教育好的。学生是正处在成长、发展中的未成年人。无论是身体还是心理都是不完善的，存在缺点和毛病是正常的，需要全社会关爱的。要允许和宽容学生的转变和成长过程。越是让人觉得“不可爱”的学生，越是缺失爱（或缺失健康、恰当的爱）。教育者为什么要追求一两次教育的“成果显著”而和尚未成年的学生制气、较劲，不依不饶，非要弄个你输我赢才肯罢休呢？试想以教师之识、之力、之威制服一个未成年人，甚至再弄出不良后果，谁是强者？谁是赢者？ 四是教育是一门艺术。教师完全可以凭借娴熟的教育技艺把教育演绎得多姿多彩、有声有色。学生在教师那里都是如来佛掌上的孙悟空，教师都可以以柔克刚、以静制动

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