数学教学中合作学习能力的培养

1、数学教学中合作学习能力的培养陕西省榆林市府谷县府谷镇第二学区中心学校 樊慧芳当前，我国基础教育课程改革已经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键的环节，教学方法和学习方式等到的改革已成为人们所关注的焦点,合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象.因此,合作学习是时代赋予教学活动的要求.在众多合作学习的的具体方式中,试图找出一个”最佳”的方式不但是困难的,同时也是缺乏意义的,很显然,合作学习方式的多样化不但使这一具有鲜明理论色彩的改革设想有了可操作的实施步骤和程序,同时也为教师在课堂教学中更好地实践这一设想提供了优选的余地. 只有手和脑一块用,才是创造教育的开始,手脑双全

2、是创造教育的目的。”新课程标准的出台,为学生手脑并用提供了一个很好的合作平台。这是合作学习策略的体现,要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的合作意识,使学生真正成为课堂教学的学习主人,这是现代数学教学的趋势。构建和谐课堂,促进学生自主学习、师生合作小学数学课堂是教师、学生之间交流数学思想的场所。教师在学生合作学习的过程中,是一个学习的促进者;是一个合作者;是一个帮助者;是一个激励者。要把以教师讲学生听的一言堂变成学生自主学习、交流合作的和谐课堂。而合作学习正是在教师的正确引导下,学生以小组为单位,根据合作学习的目标,进行讨论,发表意见,相互交流、学习,完善自己对数学问题的认识和理解。合作

3、是人类社会赖以生存和发展的重要动力。现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景：合作、竞争和个人的学习，其中最佳的方式就是合作学习。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养参与与合作的精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用到课堂教学之中，也是课程改革倡导的学习方式。下面就在我教学中常用到的合作学习方法供大家参考一、必要的技巧是合作的前提学生良好合作技巧的运用是提高合作学习效率的保证，然而学生不是天生会合作，因此，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能，包括如何倾听别人的意见如何表达自

4、己的想象，如何纠正他人的错误，如何吸取他人的长处，如何归纳众人意见等。一定程度上，学生的发展也是在师生合作过程中得以实现的。1学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。2学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。3学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要

5、指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。4学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。“给孩子一种技巧，让他们学会学习!”二、合作意识的培养。全班教学.教师面向全班进行教学,在这了阶段中,教师的任务是讲解和介绍新学习的内容,激发学生开展一下阶段学习的兴趣。分组学习.学生以小组为单位开展学习研究,分

6、组时由教师按照异质分组的原则确定,而不是学生自己挑选.如果有可能,最好4人一组.4人一组分下来有多余的学生,教师可以酌情将他们插到某一小组去.组与组之间保持各组的大致平衡。三、小组的搭配与分工。学生测验.每个小组以个的名义参加测验,测验的目的是测验学生学到了什么.测验时学生要独立完成,小组成员之间不得互相帮助.测验内容,需要教师根据教学内容和教学时间,自己合理安排,可以使根据教学内容设计的几组基础计算题,或者是根据掌握情况,设计的提高题。四、在实施小组合作之前必须给予每个孩子独立思考的时间。在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习。只有当学生有了自己的思考与想法才能在小组中

7、达到更好的有效的交流。留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生产生合作需要的基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才有价值、才有成效。但在实际教学中，有些教师为了刻意营造合作学习的氛围，在呈现问题的情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上形成自己的见解，讨论容易流于形式，就达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。五、成绩计算.由学生交换测验试卷后,学生计算成绩成绩评定是由教师在测验开始时,根据教学内容难易程度,学生以往学习成绩,确定好每个学生的基

8、线分.根据小组的平均分,对各组分别予以奖励.奖励的方式可以有多种多样,在黑板报上公布,在班级成绩栏授予小红花.当小组不同的称号如一星,二星,三星,四星,五星评定.开始时设定学生基线分,是为了对学习进步大的学生予以奖励.可以分两种进步奖励.如小明上次只有20分,这次50分,为了小组贡献了30分,他所做的贡献和其他常常考出100分的同学的贡献一样大. 在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要马上调整问题的层次性，由浅入深。在各小组汇报发言时，老师应及时评价各小组的意见，努力培养学生认真倾听，勇于质疑，敢于发表独特的意见，并互相尊重，使小组合作学习的积极性提高。在数学教学活动中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，为学生创设一个能够充分表现自我的环境，为每个学生提供更多的机遇，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现，有利于培养学生自主探究的能力，有利于生生间的互动，调动中差生的积极性。在合作学习的过程中，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每一个学生进一步