《只有一个地球》教学设计

1、只有一个地球教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。3产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学方法：自主合作，探究发展学法指导：了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。1、谈话激趣导入。在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。我们一起来亲

2、切地喊喊她？2、揭示课题：我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？今天让我们跟随飞上太空的宇航员去认识地球吧！ 二、归纳问题，抓住重点，明确目标。 1、请同学自由大声朗读课文，边读边思考：课文写了关于地球的哪几方面的内容？ 地球渺小 自然资源有限 目前人类无法移居 人类应该保护地球 2.宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！读了这句话你能提出什么问题吗？学生质疑：为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么说“同时又太容易破碎了”？三、  研读课文，交流淀情（一）研读“地球可爱”： 从哪里

3、可以看出“这个地球太可爱”？1、“地球可爱”，作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的呢？我们再来读一读描写地球的这一段话，你觉得哪些词句写得特别美？“上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子接近了与我们的距离。2、步步深入，理解“可爱”。对优美的语言描写及时背诵和积累，我们就要这们养成积累语言的好习惯。不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。我们

4、要从整体上真正体会到地球母亲的可爱。请快速地浏览下面的内容，拿着笔，看一看除了外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它画出来。3、学生想象地球妈妈的样子？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服（学生各抒己见）4、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向人类提供着各种资源）（二）研读“矿产资源” 和容易破碎的部分内容1、从哪里看出“这个地球太容易破碎”？2、学生自由读划出重点词语。（1） “不可再生资源面临枯竭”（2） “可再生资源遭到破坏” 不加节制地开采矿物资源 随意毁坏自然资源 不顾后果地滥用化学品 3、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！是啊，看看这些让人

5、毛骨悚然的图片,你有何感想？4、小结：同学们，我们就是在与文本的对话中，在资料的补充中，从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨！读到这里，我们更深切地体会到地球的可爱了！8、是啊，只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里，你有什么想法向地球母亲表达吗？（四）感受地球的容易破碎形成强烈震撼1、教师提出问题：读到这里，可是有许多人依然对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？能不能通过你的读书来回答这个问题？谁来读一读？ （指名分别读第5、6、7自

6、然段）“科学家已经证明，至少没有适合人类居住的第二个星球。”当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。40万亿公里，你知道吗？以现在飞机飞行速度来估算，40万亿千米大约需要飞600万年才能到达。你说我们能去吗？即使去了，你能找到生命的足迹么？ 理解课文中“至少”一个词语！10、小结：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有一个地球！四、回到课题，升华情感现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧？再来读一读课题。生读课题，师相机评价。如：他强调了“一个”，特别想突出地球的宝贵。又如：他强调了“只有”，是特别想让大家珍惜这宝贵的地球。只有一个地球，我们别无去处！五、挑战课堂，升华练笔小练笔 读了本文，你想对地球、对人类或自己说些什么呢？把心里话说出来。六、课堂小结 结束语：同学们，每年的4月22日是世界地球日，地球日有一个永恒的主题，就是“只有一个地球”，地球是可爱的，同时，地球又是容易破碎的！让我们