5的认识教学设计

1、 5的认识教学设计教学目标;1使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字52了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成3进一步理解序数概念4通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯教学重点理解5的含义，掌握5的组成教学难点掌握5的组成教学过程复习引入师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？生：1、2、3、4你还记得这些数是由几和几组成的吗？出示卡片，学生回答师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？对！今天我们就来学习“5的认识”（板书课题）探索新知1建立5的概念出示教材第19页的主题图问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？

2、几枝枪？师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示（板书：5）学生读：5问：5的样子像什么？生：像钩子师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形） 师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）问：你还能用手中的学具表示5吗？学生任意摆5，然后进行汇报2了解5以内的数序，比较4和5的大小老师拨珠学生数数：1、2、3、4、问：再添上一个珠子是几？师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件“5的认识”师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？问：这几个数的顺序是什么？生：1、2、3、4、5

3、问：你会倒着数吗？出示p19 方块图（一）师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？老师演示，学生数数：1、2、3、4（板书：4）1、2、3、4、5（板书：5）问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？学生打手势，老师板书：出示p19 方块图（二）问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5   4）问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？学生打手势,老师板书：3教学5的组成师：请你拿出5根小棒，把它分成两部分，看有几种分法？然后在小组里互相说一说：5是由哪两个数组成的？全班汇报：问：看到这两个5的组成图，你还能想到什么？师生对口令，练习5的组成4区分基数与序数概念出示

4、20 赛跑图（图片“赛跑图”）师：小朋友们在进行长跑比赛，看，他们跑得多用力呀！问：一共有几个小朋友在比赛？谁排在第5？排在第3的是谁？穿红衣服的小女孩儿排在第几？穿红上衣的小男孩儿呢？5指导书写师：我们了解了5的含义，知道5在生活中到处可以见到，那么怎样才能把5写好呢？下面请同学们看大屏幕（演示动画“5的写法”）学生练习写5：先描红，后独立书写巩固练习1说数的组成：两人一组，对口令2填空（1） （2）3写数练习在本子上写1、2、3、4、5课堂小结师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？教育需要平心静气 视界决       

5、;                                           视界决定世界       

6、60;                                               为不经意的伤害道歉  

7、;      上午第三节在九年级上了一节公开课。这是九年级的这帮孩子在初中阶段的最后一堂公开课。用这个班的孩子上公开课我太担心了，其实倒也不是我对他们有偏见或者是想上表演型的课，一直以来我也很排斥做课给别人看（包括在县上竞教也一样），我本来就喜欢真实的课堂，展示孩子和自己最真实的一面，这样方有进步。担心的原因主要是因为平时上课教室就一片死气沉沉，问死不说话，一部分同学只负责埋头记笔记，一部分孩子则只负责发呆。所以在上课前，我也稍稍动员了一下，希望能比平时稍稍有所改观，不然听课的老师对我们这个班的总体印象岂不是更糟。上完了，孩儿们确实比平时都积极

8、了点，但还是不够理想。        中午，学生倩发来QQ信息，问我关于课的情况，称呼便是“亲爱的刘老师，亲亲爱的刘老师”。看到这样的称呼，心里升起一股暖意。交谈的内容很多，倩说我才接手他们的时候班上的孩子们都很喜欢我，因为前段时间我常常板着脸，大家对我的好感也有减少，现在大家又很喜欢我了。倩还说他们都喜欢看我笑，笑着感觉更亲近；还说班上的孩儿们觉得无论是我说的还是我骂的都没错，说我把他们改变了好多，只是他们不愿意承认他们的默默改变罢了；说我就是奥特曼，他们就是被我收服的妖怪；以前的老师在一开始接手他们时就已经把大家都否定了

9、，只有我没有.        倩的话语深深触动了我。是的，我确实在接手时就听过关于他们这样那样的传闻和头衔，我也确实感觉遇上他们很棘手，但每次在孩子们面前表现出来的都是我的执着和一如既往的信任，上期和大家基本算是融洽地渡过，孩子们对我感觉也还算不错。本期前几周因为心力基本放在一年级身上，加上九年级上课时总有人一副无所事事心不在焉的样子，总忍不住想批评人，面容当然也就可想而知了（以前一学生说我的“秒杀”功夫太强，纵使是金刚不坏之身在我的眼神下也会千疮百孔）。本周一年级班主任回来了，我也就相对轻松一点，对九年级孩儿们也

10、就有时间闲聊了。难怪倩说孩儿们又开始喜欢我了。        倩的话让我猛然惊醒：别看这些孩子们平时看着一副满不在乎不可一世的样子，但他们毕竟都是孩子啊，他们的心灵是那么的敏感和脆弱，情感又是多么的单纯啊。原来他们一直在乎着，他们会因为老师的一个眼神、一个不经意的动作而判定老师对他们的态度是喜欢还是讨厌，并发出表达他们情绪的信号；他们都还正是处在一个不愿意承认自己正被别人默默改变着的年龄段；他们有自己的思想；他们不喜欢先入为主一开始就否定他们的人（谁又会喜欢这样的人呢？）；他们不记仇，他们单纯，他们可爱，他们也是性情中人嗬.

11、可我，怎么就给了他们我讨厌他们的信号了呢？怎么就伤了他们那颗爱我的心呢？一切的一切，都是我不经意的负面情绪造成的嗬。孩子们，请原谅。我竟然因为自己的一些烦乱就将这些强加在了你们的头上，让你们有了被再次放弃的错觉。但，请相信，那确实是错觉，我完全没有放弃你们的想法，你们仍然是我爱着的那帮孩子，我仍然对你们充满信心。六月的中考，或许你们不能收获高中的录取通知书，但我希望你们能收获这个拼搏过程的精彩与对青春的了无遗憾。能在这中三的最后一期有所思，有所得，有改变，有成长，能在你们离开这间教室后继续坚定、脚踏实地地走好人生的每一步，你们的教育也就没有白受，我们的努力也就没有白费了。  

12、;      每个孩子都是可爱的，每个孩子都是一朵花，需要园丁们精心呵护，用心照看，用心沟通交流。你用欣赏的眼光看待，他们便会投之以世界一个灿烂的微笑，带给你的也将是一个惊喜连连的多姿生活；你以埋怨的视角看他们，他们便报之以世界敌对的眼光，传递给你的也将是无止尽的折磨与痛苦。也便有了那么多的怨师们，也便有了师生间的种种斗争。其实，教育者看孩子的视角决定了彼此得到的是一个怎样的世界。教育的作用，不一定在今天，或许在明天，或许在以后。要相信，用心栽培的教育总是有用的，改变视角，换来的将是一片春暖花开！        &#