饶惠琼教师良好行为的思考

1、窗体顶端教师良好行为的思考发布者： 饶惠琼 （发布时间： 2015-4-14 10:07:07）“教师良好习惯养成”研修中收益匪浅。这“短暂”的学习，却影响着我“漫长”的教学工作。下面谈谈我在罗老师工作室学习的点滴收获。 “地荒只有一熟，误人而是一辈子的事。”我认为，在学校范筹内，学生的行为习惯直接受教师影响，一所学校的育人环境与教师的行为习惯密不可分，当以教师最重要，教师是学生人生的引路人，是人类文明的传递者，教师就是学生成长的一面镜子，就是学生做人做学问的榜样。古训“近朱赫，近墨者黑”警钟长鸣。教师在学校肩负着除做好学生的日常教育管理工作外，还应注重培养学生的良好行为习惯，要以教师自身认真

2、的工作态度，勤勉的敬业精神，规范的执教行为，扎实的工作作风，来引领学生，切实做到学为人师、行为示范、以身作则、为人师表。教师的一言一行，举手投足，都无时无刻不在潜移默化地影响着学生，无声的教育在学生成长的道路上无疑起着极其重要的作用， 在我们平时注重对学生进行管理教育，注重家校配合关注学生日常行为习惯养成的同时，常常忽略教师自身敬业精神、工作态度、工作行为对学生良好行为习惯养成所起的作用。下面就以身边发生的一些不良现象谈谈教师自身行为对学生的行为习惯养成造成的不良影响。 一是教育方式简单粗暴。在工作过程中遇到学生由于天性使然或习惯不好而表现出来的各种不随老师心意的行为，诸如上课不认真听讲，课后

3、不能按时完成作业等，常常给予罚站或者是逐出课堂，或是讽刺挖苦等等，杀一儆百。表面上看似，这些学生变得“乖巧”了，其它学生也不敢“轻举妄动”了。老师啊可想过，你这种行为，首先是属于体罚和变相体罚学生的行为，是与教育法规相违背。其次对于学生的身心健康和行为习惯的养成也极为不利，从你的这种行为中，学生学到：对一个人不尊重是可以的，对一个人随意打骂讽刺挖苦是可以的，遇事过激而不考虑别人的丝毫感受是可以的。同时被惩罚的学生又会在自身的情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理。这对于一个人从小形成良好的行为习惯会带来很大的负面影响。 二是不能正视自己的不足和无知、过失或错误。当回答不了学生的问题是总是敷衍而过

4、，放不下老师“唯我独尊”的“尊严”。长此以往只能导致自己的不足和无知。如今是知识爆炸的时代，作为一名教师不可能什么都懂。但我们可经常“充电”加强学习。同时在实际工作中，我们也常常会对学生发生这样那样的误解和过失，虽然我们也常常在许多场合为优秀教师能勇于承认自己的错误和不足而不禁从心底油然而生一种敬意。然而现实中由于少数教师不能把自己和学生摆在平等的位置，总是以一种居高临下的架势面对学生，因此不能正确面对自己身上的缺点、错误。或者不予理会，或者加以掩饰，或者予以牵强的解释。直接导致学生不诚信、做事敏感、爱耍小聪明、耻于下问等不良行为习惯的产生。 三是不守时，对学校的规章制度置若罔闻。有些教师由于

5、有这种不良习惯，因此总认为学校的考勤管理等规章制度是和自己过不去，因此处处和学校的制度顶着干。且不说上下班时间迟到早退，就连最重要的上每一节课都会发生迟进教室、提前下课或提前离开教室等不良现象，这些行为学生当然不会公然给教师提出来，但教师教育学生按时完成作业、严格作息时间、不随意迟到早退等，学生又怎能把老师的话当作是金玉良言而铭记于心，进而落实到行动中呢！ 四是工作不严谨。如教师课前不认真备课，以致上课词不达意，枉顾左右而言它，目标不清，重难点不突出，板书混乱，学生听得昏昏欲睡。更有甚者，还因手机响起，而时时中断讲课随意接打手机。这样的工作作风，给学生带来的是一种散漫的不认真的工作状态，当教师

6、要求学生集中注意力，认真听讲、课后认真完成预习复习和相关书面或口头作业时，又显得多么地苍白无力。 五是不能与人很好地合作。学会与人共处与人合作是现代人必备的素质，我们在关注学生这一素质养成的同时，是否注意到教师本身在这方面的一些不足，如班主任老师与科任教师的协作，科任教师与班主任老师的合作，老师与家长之间的沟通等等。事实证明，凡是班任与科任老师配合默契、老师与家长配合密切的班级，一定是班风正、学风浓的班集体，学生亦能养成良好的行为习惯。凡是相互不配合的班级，其教育效果一定会产生内耗现象。学生能否学会与人合作，能否把帮助别人当作一种快乐享受，能否融入集体快乐成长，能否成为具有强烈的集体荣誉感的人，就需要打个问号。 如果教师不能正视自身的不足，进而形成了不良的行为习惯，那么为人师表的光辉形象在学生眼中大打折扣。试问我们教师如何能教育好我们的下一代。能不说是误人子弟吗？如此看来学生良好行为习惯养成，教师的行为示范作用的确不容忽