高职院校国际贸易课程教学改革与实践

1、高职院校国际贸易课程教学改革与实践         摘要：国际贸易是高职院校国际经贸专业一门必修基础理论课程，关系到后续专业课程的学习和职业素质的养成。国际贸易教材内容丰富，涉及面广，与其他学科关联性强，与经贸现实结合紧密，但内容偏于陈旧，导致学生学习兴趣不大，教师教学困难。若从课程内容和教学方法两方面进行改革，就能尽量避免理论课枯燥乏味，使学生深入理解和掌握国际贸易基本概念和基本知识，增进师生情谊，提高学生实际应用能力。关键词：国际贸易 课程教学 改革 高职院校一、高职国际贸易课程的内容和特点（一）高职国际贸易课

2、程主要内容国际贸易课程大致包括四大部分内容。第一部分是各个历史发展阶段，特别是资本主义阶段国际商品流通的一般规律和特点。讲授国际贸易基本概念、发展规律、国际分工和世界市场等内容。第二部分是国际贸易理论与学说。按自由贸易理论、保护贸易理论和当代国际贸易理论分别介绍。自由贸易理论讲授绝对成本理论、比较成本理论和要素禀赋理论。保护贸易理论讲授重商主义理论、保护幼稚工业理论、对外贸易乘数理论。当代国际贸易理论主要介绍产品生命周期理论、产业内分工理论和国家竞争优势理论。第三部分是国际贸易政策和措施。介绍自由贸易政策、保护贸易政策、管理贸易政策、关税措施、非关税壁垒和鼓励出口的措施。第四部分是与国际贸易相

3、关的贸易现象。主要介绍区域经济一体化、跨国公司、世界贸易组织、服务贸易等内容。国际贸易课程在国际经贸专业课程体系中发挥着重要的基础性作用。通过该课程教学，使学生掌握国际贸易基本概念、基本理论、贸易政策与措施以及影响国际贸易的主要因素等相关知识，并为学习国际贸易实务、国际经济合作等专业课程打下坚实基础；使学生理解国际贸易产生的原因、流向、趋势等问题，掌握国际贸易分析方法，能正确分析国际贸易发展现状和各种经贸现象，并为将来从事外贸工作储备知识条件。（二）高职国际贸易课程主要特点1.课程内容丰富，知识涉及面广。国际贸易教材一般都由14章或15章构成，这些章节内容繁多，涉及知识面广泛，有些基本概念和贸

4、易理论不易理解和掌握，比如贸易量、规模经济、边际成本、需求相似理论等，给教师增加了教学难度，给学生增添了学习困难。2.课程知识与其他学科关联性较强。国际贸易是一门多种知识与多个学科相互交织的综合性经济学科，需要其他学科或专业知识的支撑。从国际贸易的研究对象上看，国际贸易同经济学基础、经济数学、经济地理、中国对外贸易发展概论等学科或专业课程有着紧密联系。例如，国际贸易要用到经济学基础中的投资乘数、边际成本、机会成本等理论知识，会运用到微积分等高等数学知识。因此，学生要学好这门课程，必须具备较好的相关学科或专业理论基础知识。3.课程内容与国际贸易现实结合紧密。国际贸易是一门紧随时代发展的课程，随着

5、国际贸易的发展和经济全球化的趋势逐渐加快，国际贸易理论和实践也在发展变化，国际贸易课程的教学内容也在不断更新。例如，区域经济一体化的发展、技术性贸易壁垒和绿色贸易壁垒、贸易救济措施等热点问题。国际贸易的这些特点促使教师在教学中必须重视教学内容和教学方法的选择和运用。二、高职国际贸易课程教学存在的问题与困境1.学生学习动力不足，教师教学难度较大。国际贸易是一门专业理论课，内容多，涉及面广，尤其国际贸易基本概念和基本理论较多，实际案例偏少，这就增加了学生学习难度，导致学习兴趣不浓。该课程一般安排在第二学期，学生掌握的经济学专业基础知识较少，水平参差不齐，教师教学很难兼顾全体学生，教师备课和讲课难度

6、较大。2.教材内容偏陈旧，滞后于经贸现实。目前中国高职院校使用的国际贸易教材，在编写体系、结构和内容方面大同小异。由于教材编写的自身局限性，作者在编写教材时大多采用已公开并得到大家公认的国际贸易材料和研究观点，待教材出版时，有些数据材料和观点或已过时。比如，多数教材对国际贸易政策新的变化趋势，如管理贸易政策、战略性贸易政策介绍得不够全面、深入，但这两种贸易政策从20 世70年代中期开始逐渐演变为西方发达国家主要的外贸政策形式。又比如，现有教材对区域经济一体化发展的介绍，往往滞后于形势的发展；介绍关税内容时，通常仅介绍四种关税税率，即普通税率、优惠税率、普惠税率和特惠税率，但现实情况是，欧美国家

7、海关已实施五种税率，中国也推行四种税率 ，其中都包括协定税率。再比如，现有教材对技术性贸易壁垒、绿色贸易壁垒、环保例外措施等非关税壁垒措施的介绍过于简单，学生阅读后仍然不知所以。         3.教学方法单一，多以讲授法为主。教学过程是一个教学相长的过程。如果教师教法不当，就会挫伤学生学习积极性和主动性。限于国际贸易课程特点和教学条件，教师大多采用课堂讲授法教授国际贸易课程。在这种教学模式中，教师是主体，学生是听众；教师一味地讲，学生一味地听。因而，它无法充分调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生实际应

8、用能力。由于学生缺乏相关基础知识，对贸易理论背景不清楚，仅仅依靠以课堂讲授为主的被动学习，很难让学生深入理解该课程要求掌握的基本概念、基本理论，更谈不上能灵活运用理论知识去分析和解决现实贸易问题。此外，过多讲授，还会挤占学生自学和独立思考问题的时间，不利于培养学生自学能力和探索能力。三、高职国际贸易课程教学内容调整与更新1.明确课程重难点章节，区别进行教学。基于国际贸易教材内容丰富、涉及面广以及教学课时偏少等特点，教师不可能面面俱到、详细讲解每一章节，应根据章节内容的重要性和实用性有所侧重和取舍。一般来说，国际贸易基本概念、国际分工、自由贸易理论、国际贸易政策与措施、产业内贸易、区域经济一体化

9、、世界贸易组织（WTO）等内容，应归于重难点范围，教师要适当增加课时，予以详细具体讲解，务使学生理解和掌握；其他章节内容，教师可减少课时，提纲挈领地讲授，甚至在期末复习时，用练习题的方式串讲相关知识内容。2.结合知识点传授，尽力补充国际贸易最新发展内容。鉴于国际贸易教材内容大多是理论知识，且较陈旧，教师照本宣科，将会泛味无趣。要避免这种现象出现，提高学生学习兴趣，教师要在讲授课本知识的同时，尽力补充最新的国际贸易发展数据和事例。因此，教师应随时关注国际经贸发展动态，并及时把这些动态充实在课堂教学中，并引导学生用学过的理论对所发生的经贸现象进行分析比较。比如，在讲解国际贸易基本概念时，教师要注意

10、用最近一年的世界贸易和本国对外贸易统计数据进行介绍。再比如，在讲授贸易救济措施、加工贸易、人民币升值、区域经济一体化对各成员方经济贸易影响等问题时，需要教师补充很多的最新的相关事例内容，方能加深学生对知识点的理解。此外，教师能适当补充一些学校所在省区的对外贸易数据和事例，更会引起学生的学习兴趣。                      3.将最新研究成果融入教学内容当中。教师如能把自己的研究成果

11、融入到教学内容中，无疑会增加学生对教师的敬意，增强对课程学习的兴趣，有利于提高教学效果。比如在讲授国际贸易基本概念时，笔者把中国改革开放三十年来的各项贸易统计数据，如中国国内生产总值、进出口总额、进出口差额、主要贸易伙伴、进出口商品结构、进出口商品地理分布等等情况，制作成柱状图、饼图、曲线图、表格等形式呈现给学生，加以教师的讲解，学生对所学概念印象较深刻，理解较透切。再比如在讲授“钻石模型”时，笔者给学生介绍了自己在一篇论文中如何运用该模型分析某地旅游业竞争力状况并据以提出策略建议的。学生听后，茅塞顿开，认为该模型并不如想象中的深奥难懂，国际贸易理论知识距离现实生活并不很远和学而无用。四、高职

12、国际贸易课程教学方法选择与实践教师选择合理的教学方法，进行详略得当、具体生动、有的放矢地教学，是提高国际贸易课程教学质量的关键。笔者在教学过程中除主要运用讲授教学法之外，还着意采用下列几种方法，收到了较好的效果。1.案例教学法。案例教学法是按照一定的教学目的、结合具体的教学内容，通过对案例的介绍、分析、讨论、讲评、总结，使学生身临其境地分析并解决问题，以提高学生分析、解决问题的能力为目的的教学方法。它往往是以现实热点经贸问题作为研究对象，能够引起学生浓厚的学习兴趣，吸引他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习。国际贸易课程的案例教学可以通过两种方式进行。一是先讲理论知识，后用一个或几个

13、案例加以具体分析论证。二是先讲案例，通过对一个或几个案例的分析，综合归纳所要说明的理论问题。三是案例讨论方式，教师提前一周提供案例材料和提出目标要求，学生进行准备，在下一次课上由学生分析讨论案例问题。比如在讲授反倾销时，可以引入中国对原产于韩国等国家的新闻纸反倾销案、欧盟对原产于中国的彩电反倾销案例，具体探讨反倾销的含义、程序、裁定、影响等问题。由于将讲课的内容具体到某一案例中，学生对此会有更直观的认识，容易接受和理解，也加深了学生对知识的掌握。         引入案例教学法应遵循以下原则：第一，教师要及时收集经

14、贸资料和案例，进行合理加工，建立案例库。第二，所选案例要有针对性、代表性和现实性，并有一定的理论价值。第三，对案例只作简单提示性思考建议，将讨论和参与的空间留给学生。提供案例重在讨论、思考和学生的积极参与，案例本身可能并无统一答案，要鼓励学生敢于分析和交流。2.专题教学法。专题教学法是指教师选取一些与教材内容相关的重大热点经贸问题，结合自己的研究心得向学生进行深入全面阐述和论证。它有利于增强学生对国际贸易理论知识的学习兴趣，加深理解；有利于更新教材内容，弥补教材内容落后于现实的不足，使学生能够接触和了解国际经贸的最新发展动态；有利于学生理论联系实际，掌握并运用相关理论知识。国际贸易课程内容丰富

15、、涉及面广，教师在制作专题时，既可以就教材中的某些章节内容去开展，譬如“中国东盟自由贸易区”、“中美贸易摩擦”、“绿色贸易壁垒”等，也可以就教材里没有但跟教材内容有关的一些热点问题和现实问题去展开，比如“碳关税”、“环境贸易壁垒”、“农产品补贴”、“多哈回合”等。不过，受课时的局限，教师不可能给学生讲太多的专题内容，而是有侧重点地进行，或者专门开设专题讲座，作为国际贸易课程的补充。3.讨论教学法。讨论法是学生在充分准备的基础上，在教师的指导下，围绕某一中心问题展开交流，发表意见，相互启发以获取知识的一种教学方法。讨论法能够激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解和记忆，有利于培养学生的创新

16、意识、团队意识、组织能力和语言表达能力。在国际贸易课程讲授过程中，教师可以针对教学内容中的重点、难点，设计一系列课堂讨论题目，将讨论题目提前一两个星期告诉学生，同时告诉他们需要哪些知识储备，并提供相关的参考书籍和文献。然后，在讨论中及时给予引导，并在讨论完毕后，做好讲评与总结工作。如教师给出“自由贸易还是保护贸易对一国经济发展更有利”这个题目，让学生课后收集相关资料，撰写发言稿，讨论课上，首先由学生分组讨论，陈述各自观点，然后将学生按照观点的不同分成两组，由双方辩论，陈述理由，最后由教师总结评价，给出参考意见。4.实践教学法。实践教学法是指通过一定的实践活动，将概念化、抽象化的书本知识转化为学

17、生的理性认识和实践能力的一种有效方法。根据国际贸易课程的目标要求，实践教学主要包括指导学生参观外贸企业，浏览企业和机构网站，了解中国对外经贸发展动态，收集经贸信息，并用国际贸易理论知识分析处理信息，撰写调查报告或课程论文的方法。这种教学方法具有实践性、自主性、参与性、交往性、探究性等特点，真正体现了以教师为主导、以学生为主体的教育思想。国际贸易课程中，很多基本概念和理论较抽象，不易理解和掌握，如果教师注意结合实践教学，就能变空泛为具体，激发学生学习兴趣，培养学生分析能力和应用能力。例如，在讲解关税壁垒时，笔者指导学生查阅资料，了解中国加入WTO前后十年汽车产品进口税率的变化，说明当前国际经济中

18、“关税壁垒”的保护作用日益弱化的特点。讲授完国际贸易基本概念后，笔者要求学生登录中国商务部网站，收集中国2010年GDP数据和各项进出口贸易统计数据，计算当年中国进出口差额、外贸依存度、贸易条件、商品结构比例等，并运用所学贸易知识进行具体分析和判断，提出相应改进措施。学期中，笔者还布置学生参观一二家外贸企业，撰写一份调查报告。经过这样的训练，国际贸易理论已经完全转化为生动的实践教学，学生不仅印象深刻，而且学会如何使用贸易理论知识分析解决贸易实际问题。五、高职国际贸易课程教学改革成效检验笔者已上过两届高职班国际贸易课程，共6个班，300余人。针对高职学生学习特征和国际贸易课程特点，笔者注意从课程内容和教学方