追求“扎实”、“诗意”、“精彩”的课堂

1、追求“扎实”、“诗意”、“精彩”的课堂        这个星期，在鸿雁杯上所听的三节课，让我感受到了截然不同的教师特色，也让我从中受到了很多的启发。 扎实的课堂自己的花是让别人看的 崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。”简单、扎实应该作为语文教师教学设计的指导思想。 张老师的这节课让人感觉很亲切，这样真实、朴实、扎实的语文课堂让人眼前一亮。张老师从语言文字出发，在课堂上注重学生基本功的训练，对字词教学很扎实。“脊”字的

2、读、写、义，“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等字比较易错之处，都让学生写一写，很扎实。同时让学生品味语言文字的含义，同时展开联想、想像和思考，有所体验，有所领悟。相信在平时的课堂上，张老师也是这样做的，培养了学生的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。 我们在课堂上讲的是语文，我们身上体现的应该是语文意识。应落实语言文字的训练，简简单单地教语文。抓住文中的关键词句真正落实语言文字的训练。每一篇课文都有训练点，就应该找准落脚点，扎实地开展语文教学活动，不断训练学生抓住文中关键词句读懂文本，只有学生的“深入”才有学生最终的“浅出”。 诗意的课堂读书交流会 帅老师的“读书交流会”，形

3、式新颖，让我知道了原来还可以这样来上课。在整个交流的过程中，老师就像一个大朋友，倾听着孩子们读书后的感受，那种无痕的点拨、引领，不但把孩子们对整本书零散浅显的认识进一步引向深入、品尝到读书交流的乐趣，而且在潜移默化中习得了读书方法、写作技巧。同时我还深深地感受到，与孩子们交流读书是一件很幸福的事。孩子们用自己的眼睛去发现，让世俗的成年人再一次感受童心，这种感受把自己又带回了风尘的童年 交流的目的是引发孩子们读书的兴趣，整个交流会环节流畅，帅老师的精心设计使学生兴趣倍增，同时也激起了我对这本书的好奇，兴趣，让我也有了一读的想法。 这堂课的成功，关键在于老师的较深厚的功底，驾驭课堂的能力。其实平时

4、从帅老师的谈吐中，从她在网上发表的随笔、散文、小诗等，就可以看出她深厚的文化底蕴。丰富的文化底蕴可以构筑起教师的个性魅力，直接影响到教育的境界。！ 我常常羡慕师傅的课堂，每次听课后，总想把精彩的环节放到我的课堂上，但就是上不出那种味道，缺少的就是厚度！我只注意师傅课堂的一招一式，而忽视了她背后深厚的文化底蕴。其实，名师能上出精彩纷呈如行云流水般的课，都源于他们自身的深厚学养。我们学，也仅仅学了一点“形”的皮毛，而真正的“神”的精粹却学到很少，因为文化底蕴不行。从某种意义上讲，课堂教学是教师文化底蕴的释放和展示。如果教师的底蕴不够，课堂又怎么能够上出深度呢？ 苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说

5、：“要天天看书，终生以书籍为友”。只有知识渊博的小学语文教师才能培养出爱读书的小学生。读书滋养底气，思考增加灵气。随着岁月的流逝，随着自身的积累，相信我们每一天都在进步。 精彩的课堂卖木雕的少年 细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。 1 2  下一页教学反思追求“扎实”、“诗意”、“精彩”的课堂    葛老师的“四字词语”复习环节，给学生创设了一个语言环境，内容可以自由选择，情景

6、、语境可以自由想象，给了学生很大的自主性，使词语的积累、运用浑然一体。这个细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想，那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。 又如，葛老师适时地通过文字、图片、有感情地讲解，拓展了故事发展的背景，这一细节的层层深入，学生的情感全然被激发出来，虽然文本的背景离现在的学生很远，但学生能从心底里感觉到中非人民的深厚友谊，促进学生情感的提升。 设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰现其价值。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。 葛老师在课堂上尊重学生，面

7、对每个学生进行教学，给每个孩子不同的机会，并且针对不同进步的孩子及时给予不同评价鼓励，激发了学生的学习积极性，所以整个课堂氛围十分活跃，孩子们都参与到学习中来。 课堂上是没有小事的，我们只有不断地从小事中，从教学的每一个细节中多思考，多探究，多实践，才能在教学中真正做到“以学生为主体”，小处也能做出大文章。 语文课堂追求的是“扎实”，“诗意”，和 “精彩”，这三位老师在课堂上表现的正是这种追求。他们以“读”为“手段”，以“情”为“纽带”，引导学生和我们入情入境，用自己的感情带动了学生的感情，唤起了学生的激情，处处体现了教育，文化的人性美，情致美，个性美和和谐美，使学生学的不累，不空，不偏，不假，也让听课老师听得赏心悦目。上一页  1 2 教学反思追求