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文档简介

1、课程设计思路按照职业岗位和职业能力培养的要求，将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化、以及学生专业能力、方法能力和社会能力相结合，形成以工作过程为导向，以学生为中心、教师引导、教学做一体化的工学结合教学模式。注重“器件认知电路分析综合”能力的培养将理论知识结构分为三个领域：器件认知、电路分析和电路综合，从学习领域逐渐深入到实践领域，做到器件、电路、应用三方面相结合，以“管为路用，以路为主，重在应用”为原则，以促进理论联系实际、有效培养学生灵活运用基础知识、提高分析设计能力为宗旨。其理论知识结构如图1所示。电力电子技术知识领域一电力电子器件认知知识领域二电力电子电路分析知识领域三电力电子电路综

2、合知识单元一不可控器件知识单元二半控型器件知识单元三全控型器件知识单元一调光灯电路知识单元二软启动知识单元一AC/DC电路知识单元二DC/DC电路知识单元三DC/AC电路知识单元四AC/AC电路知识单元三PWM控制图1 电力电子技术知识结构按照认知技能、分析技能及创新技能，将实验实训内容分为器件的特性测试、控制电路原理的验证和电路设计与综合。同时设计了桥式整流电路、三相逆变电路和斩波电路等基本交流电路为实验实训内容提供载体。实验实训教训内容如图2所示。电力电子技术实验实训内容认知技能：器件认知与测试分析技能：电路控制原理验证创新技能：电路设计与综合器件特性测试触发电路测试调光灯电路设计交直交变

3、频电路设计三相可控整流电路设计四类变流电路控制方法四类变流电路参数计算保护电路设计图2 电力电子实验实训内容体系结构注重体现“由岗位到岗位”，采用“项目式导向”教学模式注重体现“由岗位到岗位”的闭环教学规律，依据工作岗位中各个环节的工作任务，提炼出职业岗位能力，再根据职业岗位能力的培养、需要，设计、构建出相应的学习任务，用学习任务来引导学生做到以能定岗，学生再根据学习任务中要完成的工作任务，做到以导定做。在做中学生将体会到应知内容，做到以作定学，同时教师也配合学生做到以学定教，通过对学生的知识如何运用、是否会用来促进学生进行实践，做到以学定练。再经过实际岗位中的顶岗实习，最终具备适合工作岗位的能力。具体如图3所示。引导能力岗位制作学习训练实习图3 “由岗位到岗位”的闭环教学规律企业为完成一项工作任务，所进行的工作程序包括：咨询、计划、决策、实施、检查、评估等6个步骤，在课程中通过工作实现学习。以“调光灯制作”为例的“项目式导向”教学模式教学活动的设计思路如图4所示。通过该过程，培养学生的职业岗位能力、工作思路，团队合作、沟通协作的社会能力得到了增强，有利于培养学生的工程设计意识。确定调光灯功能，明确所需知识和器件。调光灯制作为例咨询计划学生分组，根据任务，设计方案。决定小组内讨论，查资料，确定最终方案。实施检查小组内自查，教师协查，防止偏

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