教室管理策略

1、1教室管理策略教室管理策略2教室管理策略教室管理策略 行為策略 結構性 物質性 管理策略 組織技巧 時間管理 教導策略3教室管理策略教室管理策略結構結構 一間有組織、正面、感覺受歡迎、有包容性且管理得很好的教室 建立明確的例行程序 告知規則並且經常複習 使用已制定的視覺/聽覺提醒以協助複習您預期會發生的情況 預先為時間轉換、改變例行程序以及非組織性情況做好準備，並且提供組織結構及監督Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.4教室管理策略教室管理策略行為策略行為策略 執行教室行為管理計畫 使用的讚美明顯多於斥責 各角色表現其適當行為 給予行為表現恰當的學生讚美、

2、小小的特權或紀念品 增加立即且頻繁的正面回饋與加強作用 經常與家長溝通Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.5教室管理策略教室管理策略 創造性、正面的增強物創造性、正面的增強物 在黑板上工作 選擇座位 傳達訊息、幫忙搬東西 圖書館通行證 寵物或植物照顧者 布置教室 聽音樂 減少作業 猜謎 特殊的筆、紙張 捏破氣泡包裝袋 笑話 漫畫/圖畫 說話時間 手工藝 大富翁Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.6教室管理策略教室管理策略物質環境物質環境 設計 U 字型座位安排 讓 ADHD 學生坐在靠近你的位置 也就是暗示及提醒指示的

3、來源 讓 ADHD 學生坐在很專心的學生旁邊 好榜樣 讓 ADHD 坐在遠離高交通流量區域、窗戶、門或其他分散注意力的事物 提供安靜、無分散注意力事物的區域供 ADHD 學生讀書或考試 Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.7教室管理策略教室管理策略組織工作組織工作 要求使用三孔夾/筆記本 (從三年級開始)要求使用科目分隔頁及鉛筆盒要求使用每個月的功課行事曆 (一貫地使用，教師並且定期監視)講義預先打好三個孔教導如何使報告及書桌有條理定期檢查書桌及筆記本提供時間並且協助清理書桌及筆記本鼓勵組織工作成為每天早上的第一件事情教材以顏色分類 Rief S. The

4、 ADD/ADHD Checklist, 1998.8教室管理策略教室管理策略時間管理時間管理 教導如何看時間教導如何看月曆/日曆建立每天的例行程序指示將所有作業記錄到行事曆中特別要求注意交期 協助安排各項活動的優先順序使用 待處理清單將很長的作業分成較短、較容易處理的片段檢查並記錄長期計畫的進度 (讀書報告等)事先通知即將來臨的計畫分配讀書夥伴經常使用讚美及獎勵Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.9教室管理策略教室管理策略教學策略教學策略 教學活動 vs. 講課 鼓勵 “合作學習” 確保高度興趣及新鮮感是課程中不可缺的部分 高影響力視覺教具 顯示並提供記

5、憶策略以協助記憶 以隨機方式抽點同學Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.10教室管理策略教室管理策略教學策略教學策略 適應 ADHD 學生 透過提供學生移動的機會，調整過動行為 清楚且簡單的指示 提供附有時間管理的指引 給予額外時間 利用閱讀教具 修改測驗方式 提示功課策略Rief S. The ADD/ADHD Checklist, 1998.11教室策略教室策略總結總結 直接、集中的指示 組織結構 簡潔、多樣性、選擇 有效的教室管理及正面的訓導方式 顯示學生的長處 尊重差異及學生的感受 溝通、溝通、溝通！12課程總結課程總結 ADHD 具有許多面象 教師的任務是發現並且報告 ADHD 行