2022年《21乡下人家》第一课时教学设计(1213171055)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -一、导入；21 乡下人家第一课时详案1、师：同学们，课前我们来观赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们闲逛在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景）2、谈体会；师：这些风景如何？想去看看吗？3、师：今日就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧.4、师板书课题，生齐读；二、初读感知；1、师：赶忙大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子；2、检查生字词情形：

2、（ 1）小老师带读词语，随机正音； （师：课文里显现了很多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，留意听，假如他读对了，就请大声跟他读一遍；）（ 2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读；（ 3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读？（鸡冠花、结出、带领）指名读，并说说另一个读音；3 、指导书写“率”字；（ 1）课件出示：“率”， 同学说留意之处；（师：这个率字也是要求会写的字， 同学们，你觉得在书写时我们要留意哪些笔画？）（ 2）师边说顺口溜边范写； （师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，认真听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边， 大大十字

3、写下边；）（ 3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手；师：期望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好；三、再读课文，学习概括，理清脉络；师：现在，就让我们把字词送回课文当中；（ 1）同学自由读课文，边读边想：课文描画了乡下人家哪里的什么风景呢？（ 2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢？（ 3）指名说，补充，板书； （师：老师用四个字来概括一下；板书：屋前瓜架）（ 4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面？自己也试着用一些词语来归纳；（ 5）沟通；（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（ 6）学习最终一段；（师：看，乡下人家那一幅幅漂亮的画

4、面，呈现在了我们的眼前；那这些画面留给作者怎样的感受呢？请找一找文中的句子）齐读；（课件出示）师：同学们，通过读书归纳，我们把原本很长的一篇课文读成了一句话，这个句子，不仅是作者对乡下人家的感受，它仍是全文的总结；那么，你能不能抓住这个句子里的一些关键词，来说一说作者对乡下人家的感受？（ 7）指名说，懂得：特殊（与众不同） 、迷人（吸引人）；（ 8）师小结：哦，我明白了，乡下人家最大的感受是特殊、迷人； 板书四、品读感悟第一自然段；师：孩子们，让我们再次走进课文中，从作者的语言文字中，去感受这乡下人家特殊、迷人的美；1、默读第一自然段；要求：在让你感受到特殊、迷人的句子下画上，仍可以旁边写上你

5、的感受，也就是做批注，这也是读书的好方法；2、沟通句子；A、当花儿落了的时候可爱多了；（1） ） 指名读句子，谈体会；（2） ） 出示句子，齐读；（师：谁对这个句子有相同的感受？那就带着这样的感受齐读一遍；）（3） ） 师读句子；（师：嗯，真好，我也想来读一读；请你认真听听，看看老师抓住了哪个关键词来读的？）（4） ） 指名说：别有风趣的意思；（5） ） 文中别有风趣的装饰指的是什么？自由读句子，联系上下文说一说；（6） ） 为什么会是别有风趣的呢？同学说一说；（7） ） 师出示课件：石狮子、大旗杆，同学说感觉；再出示棚架图，说感觉（重点在颜色的对比上） ；（8） ） 师：作者这样写，是用了什

6、么方法呢？是呀，和石狮子、大旗杆一比，乡下人家屋前的这些颜色艳丽的瓜和叶显得可爱多了；现在，就让我们对比 着读读这个句子，好好体会体会；师生合作读前、后半部分；（对比读）（9） ） 指名联系实际说说瓜的变化； （师：抓住颜色，我们体会到了这些装饰的别有风趣；那这些狮子和旗杆立在那儿，会动吗？而我们的瓜会变吗？）（10） ）联系上文，找出相关语句说明变化；（师：其实，作者已经在文中向我们交代了这一生长过程；你能找出一些语句中去体会这种变化吗？）（11） ）师小结：是呀，乡下人家的瓜、藤和叶朝气蓬勃，比那高楼引读；师：难怪作者要这样称赞，一起读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道特殊、迷

7、人的风景；五、总结归纳铺垫下文（对比板书）同学们，乡下人家的美景，又何止这些呢？下一节课，我们仍连续用这种“抓住课文重点词句，细细体会”的方法，去学习后面的课文；六、作业；师：这些美景，作者是通过语言描写出来的，就让我们做个有心人，把文中你认为美丽的句子摘抄在纸上；板书：21乡下人家屋前瓜架率门前鲜花屋后竹笋鸡鸭觅食特殊、迷人门前晚饭月夜梦21 乡下人家第一课时教学设计四年级下册第六单元第一课教材分析：乡下人家是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是“乡村生活”；随着课文的描述，呈现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景， 表达了乡下人家淳朴自然和谐、布满诗意的乡村

8、生活，简单使同学产生情感上的共鸣；学情分析：教学目标：学问与才能 :1 、熟悉 5 个生字，会写 14 个生字；正确读写词语，解决多音字以及“率”的笔画笔顺；2、要求同学做到有感情地朗读课文， 积存好词佳句， 懂得第一自然段的重点句子； 过程与方法： 通过朗读感悟、分析懂得重点词句，品尝美丽语言，感受乡村的迷人；情感态度与价值观： 1、引导同学体会乡下人家的漂亮风景，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情； 2、从课文美丽的语言中，感受乡下人家喜爱生活、善于用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美好品质，激发同学对农村生活的爱好和喜爱；教学重点： 1、重点指导生字“率”的书写；2、

9、引导同学学会概括一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好， 领会作者的表达方法；教学难点： 1、引导同学抓住重点词句，在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力， 体会从平凡的事物 , 一般的场面呈现出来的乡村生活的美；教学策略 : 1、创设有利于调动同学情感的多媒体情境，以生为本，先学后教；2、信息技术与语文学科整合的方法；本节课信息技术成为创设情境的工具，为同学供应丰富的资源信息；教学预备：课件一、导入；1、配轻音乐，播放乡村风景图；2、谈体会；3、师板书课题，生齐读；（设计意图：以歌曲导入，让同学以轻松的心态进入后面课文的学习；这样，为后面体验乡村生活悠闲安逸起到肯定的铺垫作用；同时

10、，放松心情，有助于学习；）二、初读感知；1、同学大声读课文，要求读准字音，读通句子；2、检查生字词情形：（1）小老师带读词语，随机正音， ；（2）区分“场”字两种不同的读音，指出多音字；（3）学习另外三个多音字：冠、结、率；3、指导书写“率”字；（1）师边说顺口溜边范写“率”；（2）同学书写；（3）同桌互评；（设计意图：挑出重点字、词出现，让同学当小老师带读，既可扫除字词的障碍，又可帮忙同学懂得词语，寓教于乐； ）三、再读课文，学习概括，理清脉络；1、同学自由读课文，要求边读边想：课文描画了乡下人家哪里的什么风景呢？2、指名说，补充，小结板书； （板书：屋前瓜架）3、同学自己试用词语归纳；4、

11、沟通汇报；5、小结板书；6、学习最终一段；（课件出示）7、指名说关键词，懂得：特殊、迷人；8、师小结板书：特殊、迷人；（设计意图：由扶到放，教给同学方法，再让同学自学，自己汇报，以达到教是为了不教的目的；）四、品读感悟第一自然段；1、默读第一自然段；要求：在让你感受到特殊、迷人的句子下画上，仍可以在边上写上你的感受；2、指名读句子，谈体会；3、沟通句子； “当花儿落了的时候可爱多了； ”（1） 指名读句子，谈体会；（2） 出示句子，齐读；（3）师读句子，引出“别有风趣” ；（4）指名说：别有风趣的意思；（5）文中别有风趣的装饰指的是什么？自由读句子，联系上下文说一说；（6）为什么会是别有风趣的呢？同学说一说；（7）师出示课件：对比说感觉；（8）指出对比写法；师生合作读前、后半部分；（对比读）（9）指名联系实际说说瓜的变化；（10）联系上文，找出相关语句说明变化；（11）引读；（12）回扣中心句，齐读；