怎样上好真正的语文课

1、怎样上好真正的语文课怎样上好真正的语文课唐河一小唐河一小 王爽王爽 第一、上好语文课，教师必须有相应的知识储第一、上好语文课，教师必须有相应的知识储备和教学基本功；备和教学基本功； 第二、上好语文课，要把功夫先放在课前；第二、上好语文课，要把功夫先放在课前； 第三、上好语文课，要远离虚假的编排和表演；第三、上好语文课，要远离虚假的编排和表演； 第四、上好语文课，重在课堂的引导和生成；第四、上好语文课，重在课堂的引导和生成； 第五、上好语文课，要注重第五、上好语文课，要注重“语文味儿语文味儿”；第六、上好语文课，还要注重当堂的检测和训第六、上好语文课，还要注重当堂的检测和训练。练。贾志敏老师：贾

2、志敏老师：1、要以学生为本。、要以学生为本。 2、要以训练为主。、要以训练为主。 3、要以、要以鼓励为主。鼓励为主。 好的课，从感觉上来说，可用好的课，从感觉上来说，可用“累累”与与“不累不累”来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，来区别：如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引，精神专注、积极投入，没有丝毫精神专注、积极投入，没有丝毫“累累”的感觉，那么，的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不

3、能列入好课之列的。那么，这样的课是不能列入好课之列的。什么样的课是好课什么样的课是好课王崧舟：王崧舟： 一堂好的语文课得有一堂好的语文课得有“三味三味”。 第一味是第一味是“语文味语文味”。 “语文味语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的怎么写的”。语文味表。语文味表现在现在“动情诵读、静心默读动情诵读、静心默读”的的“读味读味”，“圈点批注、摘抄书作圈点

4、批注、摘抄书作”的的“写味写味”，“品词品句、咬文嚼字品词品句、咬文嚼字”的的“品味品味”。 第二味是第二味是“人情味人情味”。这里的这里的“人情味人情味”有着三层意味：一是指语有着三层意味：一是指语文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文文课要有情趣。二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领。三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。 第三味是第三味是“书卷味书卷味”。有有“书卷味书卷味”

5、的语文课，充满浓浓的文化气的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴；有息，内含丰厚的文化底蕴；有“书卷味书卷味”的语文课，儒雅、从容、含蓄、的语文课，儒雅、从容、含蓄、纯正；有纯正；有“书卷味书卷味”的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设的语文课，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。计上别出心裁、或在文本感悟上独具慧眼、或在课堂操作上另辟蹊径。个人看法：个人看法： 真正的语文课应该做到：真正的语文课应该做到：1、扎扎实实教语文，通过多种形式的读，让学生进、扎扎实实教语文，通过多种形式的读，让学生进入文本，感悟文章内涵，以

6、读促思，以读促悟。入文本，感悟文章内涵，以读促思，以读促悟。2、挖掘教材，抓住重点语句，设置相应的情境和思、挖掘教材，抓住重点语句，设置相应的情境和思维训练，引导学生进行探究，通过老师的点拨和指导，维训练，引导学生进行探究，通过老师的点拨和指导，让学生在交流和表达中提升学习能力。让学生在交流和表达中提升学习能力。3、侧重于方法指导，让学生在课堂中领悟读书识字、侧重于方法指导，让学生在课堂中领悟读书识字、归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识归纳大意、品析词句、突破难点、联系生活、升华认识的方法，学会举一反三。的方法，学会举一反三。4、课堂气氛轻松，师生对话、生生对话流畅自然，、课堂气

7、氛轻松，师生对话、生生对话流畅自然，师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识，提高语文素养。师生在娓娓道来和思想碰撞中积累知识，提高语文素养。一、上好语文课，教师必须有相应的知一、上好语文课，教师必须有相应的知识储备和教学基本功。识储备和教学基本功。 “给学生一碗水，自己得拥有源头活水。给学生一碗水，自己得拥有源头活水。”这就要求我们不仅要有足这就要求我们不仅要有足够的知识和能力，还要不断更新自己的知识，才能成为学生学习的促进够的知识和能力，还要不断更新自己的知识，才能成为学生学习的促进者和指导者。而学习和积累知识、教学经验的过程就是挖掘源头活水的者和指导者。而学习和积累知识、教学经验的过程就是挖掘

8、源头活水的过程。过程。 当然，做为语文老师，要想上好语文课，必须练好一些基本功。当然，做为语文老师，要想上好语文课，必须练好一些基本功。“要要想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。”第二，上好语文课，要把功夫先放在课第二，上好语文课，要把功夫先放在课前。前。首先，老师要有准备。首先，老师要有准备。每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。每教一篇文章之前必须思考：学生学习这篇文章要学什么？在这册仗。每教一篇文章之前必须思考：学生学习这篇文章要学什么？在这册中、这个单元中的地位

9、是什么？作者为什么要写这篇文章？他写这篇文中、这个单元中的地位是什么？作者为什么要写这篇文章？他写这篇文章的目的是什么？他是用什么方法把他想要表达的情感表达出来的？章的目的是什么？他是用什么方法把他想要表达的情感表达出来的？ 其次是学生要有准备。其次是学生要有准备。叶圣陶先生说过，要叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯养成学生阅读书籍的习惯”，就，就“非教他们预非教他们预习不可习不可”，“上课以前，学生要切实预习上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使预习一项规定为必须使学生实做的工作学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课预习的事项一一做完了，然后上课”。 必须增强

10、对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。 第三、上好语文课，要远离虚假的编排第三、上好语文课，要远离虚假的编排和表演和表演一、一目十行读课文。一、一目十行读课文。公开课上，为了节省时间，教师往往不等学生公开课上，为了节省时间，教师往往不等学生读完，就故意问：读完，就故意问：“都读完了吗？都读完了吗？”学生只好停下来，齐声说：学生只好停下来，齐声说：“读完了。读完了。” 实在是一次实在是一次“假读。假读。二、按部就班来提问

11、。二、按部就班来提问。在公开中，师生的问答活动常常是流畅的，叫在公开中，师生的问答活动常常是流畅的，叫人觉得很精彩。其实，很多问题都是课前安排好了的，甚至让谁来回答都事人觉得很精彩。其实，很多问题都是课前安排好了的，甚至让谁来回答都事先定好了，教师只是带着学生按课前设计好的问题重演了一遍。先定好了，教师只是带着学生按课前设计好的问题重演了一遍。 三、舍本求末瞎引申。三、舍本求末瞎引申。大凡公开课，都要千方百计地在课堂上大凡公开课，都要千方百计地在课堂上“活动活动”一番，像演讲啊，表演啊，画画啊，辩论啊，唱歌啊，采访啊，竞赛啊，等一番，像演讲啊，表演啊，画画啊，辩论啊，唱歌啊，采访啊，竞赛啊，等

12、等。学习一篇课文，学生刚刚了解了一点皮毛，教师就急着往课外引申，往等。学习一篇课文，学生刚刚了解了一点皮毛，教师就急着往课外引申，往活动上引申，学生只能在文本的外面瞎胡闹，看看很有意思，实际花里胡哨。活动上引申，学生只能在文本的外面瞎胡闹，看看很有意思，实际花里胡哨。 四、当堂活动真神奇。四、当堂活动真神奇。公开课上的那些活动都是很精彩的，很少有当堂卡公开课上的那些活动都是很精彩的，很少有当堂卡壳的时候，叫人觉得那些学生都很神，其实，那都是课前写好的，背好的。壳的时候，叫人觉得那些学生都很神，其实，那都是课前写好的，背好的。 五、现代媒体当替身。五、现代媒体当替身。一堂课，教师成了放映员，一会

13、儿放录音，播歌曲，一堂课，教师成了放映员，一会儿放录音，播歌曲，一会儿放录像，展图片，一会儿打板书，显练习，花样百出，就是不见教师一会儿放录像，展图片，一会儿打板书，显练习，花样百出，就是不见教师自身的功底。自身的功底。六、教案下载艺超群。六、教案下载艺超群。因为要突出教改，下载一个优秀教案，不管适因为要突出教改，下载一个优秀教案，不管适用不适用，有新意就行，盲目照搬贻害无穷。用不适用，有新意就行，盲目照搬贻害无穷。 七、一味赞美无疑问。七、一味赞美无疑问。执教公开课的老师个个都是赞美高手：执教公开课的老师个个都是赞美高手： “你真聪明你真聪明”“”“我们为他鼓掌我们为他鼓掌”“”“很好，虽然

14、回答得不太对很好，虽然回答得不太对”等等。那等等。那廉价的赞美毫无作用。廉价的赞美毫无作用。 八、民主课堂好气氛。八、民主课堂好气氛。一个再不民主的教师，他在公开课上也会想尽一个再不民主的教师，他在公开课上也会想尽一切办法让学生做主，来体现以学生为主体的思想。可有老师在公开课一切办法让学生做主，来体现以学生为主体的思想。可有老师在公开课上让学生做了主，课后却又重新给学生校对练习答案，最终还是教师做上让学生做了主，课后却又重新给学生校对练习答案，最终还是教师做主。主。 九、作业练习空得很。九、作业练习空得很。许多公开课上的练习都讲究新颖别致，轻松活许多公开课上的练习都讲究新颖别致，轻松活泼，比如

15、回家跟父母说说今天上的什么课，去调查一个什么问题，给弟泼，比如回家跟父母说说今天上的什么课，去调查一个什么问题，给弟弟妹妹讲讲课文中的故事，名之曰减轻学生的负担。谁如果相信了这些弟妹妹讲讲课文中的故事，名之曰减轻学生的负担。谁如果相信了这些鬼话，谁肯定要上当受骗，因为不做大量的作业，学生就考不了高分。鬼话，谁肯定要上当受骗，因为不做大量的作业，学生就考不了高分。 十、装模作样表面文。十、装模作样表面文。其实，很多教师都知道公开课上玩的那些把戏其实，很多教师都知道公开课上玩的那些把戏是假的，不得不做做秀，不得不像演戏一样排演一番。听课的人也心知是假的，不得不做做秀，不得不像演戏一样排演一番。听课

16、的人也心知肚明，权当看了一次巧妙的表演，那些假的东西对真实的教学帮不上一肚明，权当看了一次巧妙的表演，那些假的东西对真实的教学帮不上一点忙。点忙。 第四，上好语文课，重在课堂的引导和第四，上好语文课，重在课堂的引导和生成。生成。首先，教师要有先进的教学理念，不能禁锢在教案里。首先，教师要有先进的教学理念，不能禁锢在教案里。其次，课堂操作的时候，要多预设，注重生成。其次，课堂操作的时候，要多预设，注重生成。 1、 请你说说这是怎样的一朵花。 2、同学们，看到这样艳丽的花朵，你也来赞美赞美这朵玫瑰吧，你来，你也来 你来，你来同学们刚才不停地赞美，这就是“赞不绝口”。 3、可是，同学们为什么非常气愤

17、呢？ 4、同学们，让我们一起来读一读小女孩摘花的句子。（学生齐读） 5、读着这些句子，你有什么疑问吗？ 预设一：小女孩为什么会径直走向那朵最大的玫瑰花呢？ 预设二：小女孩为什么摘了最大的花，拿在手中，向外走去？（相机理解“径直”的意思，感悟小女孩摘花时的毫不犹豫。） 6、当同学们都在欣赏玫瑰花的时候，小女孩居然摘走了这朵与众不同的玫瑰花，所以同学们（惊讶极了），有的（非常气愤），有的（甚至想要上前拦住她）。（引读） 7、假如你在场，你会怎么做? 课堂是生成的：课堂是生成的： 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，育的技

18、巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。知不觉中做出相应的变动。”生成让我们的教生成让我们的教学充满了挑战，充满了灵性，充满了智慧，充学充满了挑战，充满了灵性，充满了智慧，充满了精彩。满了精彩。 主讲生命的林子一课，问学生我们周围有哪些生命的林子？学生答到：老师们也是一个群体，也是一片生命的林子。第五，上好语文课，要注重第五，上好语文课，要注重“语文味语文味儿儿”。语文课，首先要姓“语”，应加强语文实践活动，体现语文的工具性。从重理解课文内容转移到重理解语言文字;从重知识讲解转移到重语言实践上来，

19、说得再通俗些，语文课，不能离开听、说、读、写等能力的训练和培养。1、反复咏诵，教出语感。、反复咏诵，教出语感。 2、立足文本，深入挖掘。、立足文本，深入挖掘。 一个小男孩捏着一个小男孩捏着1 1元硬币，沿着商店一家一家地询问：元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上请问您这儿有上帝卖吗？帝卖吗？”店主都说没有。店主都说没有。利用对比揭示：一个小男孩捏着利用对比揭示：一个小男孩捏着1 1元硬币，沿街询问：元硬币，沿街询问：“请问您这儿有上请问您这儿有上帝卖吗？帝卖吗？”店主都说没有。店主都说没有。创设情境，训练表达：创设情境，训练表达： 一个小男孩捏着一个小男孩捏着1 1元硬币，沿着商店

20、询问：元硬币，沿着商店询问：“请问您这儿有上帝卖吗？请问您这儿有上帝卖吗？”店主都说没店主都说没有。当他走到第十家商店时，他想有。当他走到第十家商店时，他想:_:_。当他走到。当他走到第二十五家商店时，他又在想：第二十五家商店时，他又在想：_._.想想小男孩买上帝的句子应用什么样的语气来读想想小男孩买上帝的句子应用什么样的语气来读? ? （着急、伤心）指导朗读。（着急、伤心）指导朗读。3、 创造性地使用教材，发散学生的想象，读创造性地使用教材，发散学生的想象，读“厚厚”文本，读出语文味儿。文本，读出语文味儿。 如：向大树道歉重点语句品读“把自行车用铁链锁在树上，与给一个无罪的人带上手铐脚镣无异

21、。”（1）请你说说这句话的意思。“与无异” 就是说“和没有区别”这里是指把自行车用铁链锁在树上的行为和给一个无罪的人戴上手铐脚镣的行为没有什么区别。（2）假如你就是那棵大树，你会有什么样的感受？会说些什么？(生气无奈伤心.)假如你就是店里的顾客或者路人，你又会怎么做？说些什么？（指责批评愤怒）在揣摩感情后引导学生练习朗读。让我们一起来带着感情朗读这个句子，齐读。 4、通过、通过“品词品句、咬文嚼字品词品句、咬文嚼字”去感悟。去感悟。 在教学向大树道歉一课中，就引导学生抓住重点段落，从词语入手，进而领悟人物内心的情感和作者表达的意图。1、请同学们自由读课文，找出难以理解的重点词语。（哪些词语难以

22、理解：水泄不通、衣冠楚楚）“水泄不通是什么意思？你在哪里见到过水泄不通的场面？谁能用水泄不通说句话？水泄不通形容人很多，很拥挤。在课文中指的是记者很多，为什么会出现这样拥挤的场面呢？你找到原因了吗？管理局为什么要这样做？你体会到了吗？理解“衣冠楚楚”，衣冠楚楚是什么意思？人一般在什么场合穿得衣冠楚楚？从2、丹尼尔的穿得衣冠楚楚中你体会到了什么？谁能用这个词说句话？3、作者在描写丹尼尔向大树道歉的时候，不但介绍了他的衣着，还重点抓住了他的动作进行描写，找出这些词语读一读，你又明白了什么？（他认识到了自己的错误，真诚地悔过。）4、我们一起来读读丹尼尔向大树道歉的话，出示道歉的话，指导朗读，理解句子

23、意思。体会到什么？用真诚的语气来读一读。从哪里看出来。（三层意思要理解出来）第六，上好语文课，还要注重当堂的检第六，上好语文课，还要注重当堂的检测和训练测和训练 “当堂检测当堂检测”的时间和时机安排要合理。的时间和时机安排要合理。 “当堂检测”的时间，以10分钟左右为宜。检测时间过短，检测的内容过少，难以涵盖本课的重点，就达不到检测的目的；检测时间过长，一节课一共才40分钟，新课内容必定减少，课堂容量不足，则影响整体的教学进度。 “当堂检测当堂检测”的时机安排也应灵活、科学。的时机安排也应灵活、科学。 像课文大意、字词积累等基础的、相对机械的且一般在预习中已经有要求的内容，可以放在上课之初，作

24、为预习检测。本节课的新内容，一般是放在课堂结束前二十分钟左右，这样还有时间进行反馈、矫正，或是进行拓展及课后作业的布置。 设计检测题：设计检测题： 首先要依据教学目标、教学内容，依据学情，精首先要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，设计出凸显本课重点和难点的题目。心构建问题链，设计出凸显本课重点和难点的题目。 如在讲访兰一课的时候，我就是这样设计练习检测：1、根据课文内容填空。 家兰的特点是：_。 野兰的特点是：_。 2、“一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿”中的“两个味儿”的含义是： 3、作者采用了了什么写作方法？我们从野兰身上得到的启示是： 这些题意在引导学生关注文章内容，明白要学会在阅读中汲取写作知识和方法，从而指导自己的写作实践。这三个检测问题都是紧紧围绕本课的教学目标设计的。 设计检测题：设计检测题： 首先要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，首先要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，设计出凸显本课重点和难点的题目。设计出凸显本课重点和难点的题目。 如在讲访兰一课的