新材料作文的审题立意

1、新材料作文的审题立意新材料作文的审题立意 学习目标学习目标材料一：材料一： 材料二：材料二： （1）多向性原则。）多向性原则。 一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。因此要学会多角度审视材料。 有一次，孔子和弟子被困，长达七天没有吃到东西。子贡有一次，孔子和弟子被困，长达七天没有吃到东西。子贡拿自己的钱财换来了一点米，让颜回给大家煮粥喝。子贡无意拿自己的钱财换来了一点米，让颜回给大家煮粥喝。子贡无意间经过煮粥的房间，竟然看见颜回拿着满满一勺

2、粥在喝。子贡间经过煮粥的房间，竟然看见颜回拿着满满一勺粥在喝。子贡很不高兴，就去问夫子：很不高兴，就去问夫子：“仁人廉士穷改节乎？仁人廉士穷改节乎？”孔子回答：孔子回答：“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而败节。而败节。”子贡又问若是颜回会如何，孔子说颜回绝对不会改子贡又问若是颜回会如何，孔子说颜回绝对不会改变的。子贡这才告诉老师他看到的事。变的。子贡这才告诉老师他看到的事。 孔子为了向大家证实，带着众弟子来到粥房。孔子说：孔子为了向大家证实，带着众弟子来到粥房。孔子说：“颜回啊，我想用这得之不易的粥来祭祖，你来操办吧。颜

3、回啊，我想用这得之不易的粥来祭祖，你来操办吧。”颜颜回摇头道：回摇头道：“不行啊！煮粥的时候，房顶上有块泥落了进去，不行啊！煮粥的时候，房顶上有块泥落了进去，扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，这样还可以省出一个人扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，这样还可以省出一个人的饭。但是这样的粥是不能祭祖了啊。的饭。但是这样的粥是不能祭祖了啊。” 有一次，孔子和弟子被困，长达七天没有吃到东西。子贡拿自己的钱有一次，孔子和弟子被困，长达七天没有吃到东西。子贡拿自己的钱财换来了一点米，让颜回给大家煮粥喝。子贡无意间经过煮粥的房间，竟财换来了一点米，让颜回给大家煮粥喝。子贡无意间经过煮粥的房间，竟然看见颜回拿着

4、满满一勺粥在喝。子贡很不高兴，就去问夫子：然看见颜回拿着满满一勺粥在喝。子贡很不高兴，就去问夫子：“仁人廉仁人廉士穷改节乎？士穷改节乎？”孔子回答：孔子回答：“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而败节。立德，不为穷困而败节。”子贡又问若是颜回会如何，孔子说颜回绝对不子贡又问若是颜回会如何，孔子说颜回绝对不会改变的。子贡这才告诉老师他看到的事。会改变的。子贡这才告诉老师他看到的事。 孔子为了向大家证实，带着众弟子来到粥房。孔子说：孔子为了向大家证实，带着众弟子来到粥房。孔子说：“颜回啊，我颜回啊，我想用这得之不易的粥来祭祖，你来操办吧。想用

5、这得之不易的粥来祭祖，你来操办吧。”颜回摇头道：颜回摇头道：“不行啊！煮不行啊！煮粥的时候，房顶上有块泥落了进去，扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，粥的时候，房顶上有块泥落了进去，扔了太可惜，我就把污染了的粥吃了，这样还可以省出一个人的饭。但是这样的粥是不能祭祖了啊。这样还可以省出一个人的饭。但是这样的粥是不能祭祖了啊。”角色分析法：角色分析法：子贡角度：不要被现象蒙蔽双眼，要善于调查研究。子贡角度：不要被现象蒙蔽双眼，要善于调查研究。孔子角度：知人之明，信任，讲究方法。孔子角度：知人之明，信任，讲究方法。颜回角度：坚持操守，慎独。颜回角度：坚持操守，慎独。抓关键语句法抓关键语句法 所谓的关键

6、语句是指：所谓的关键语句是指： 所给材料中所给材料中议论性的语句议论性的语句； 材料中材料中反复出现反复出现的语句；的语句； 是是人与人人与人或或物与物物与物之间的之间的对话对话； 转折复句转折复句“但是但是”后面的分句后面的分句等等等等。 “没伞的孩子就得拼命奔跑没伞的孩子就得拼命奔跑”是关键句，其中是关键句，其中“伞伞”是个喻体，比喻可以给人提供保护的外部是个喻体，比喻可以给人提供保护的外部条件，诸如富裕的家境、杰出的父母、超人的优条件，诸如富裕的家境、杰出的父母、超人的优势等等。由此可写：势等等。由此可写：没有优越外部条件的人就必没有优越外部条件的人就必须努力拼搏。须努力拼搏。 教授们的

7、话是关键句，据此可这样立意：教授们的话是关键句，据此可这样立意：做人做人( (学学问问) )有了淡定之心，方能前进。有了淡定之心，方能前进。 俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长话则长别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。 课堂上，老师说：课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。今天我们来做个小实验。”随后，拿随后，拿了一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：了一个装

8、满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问大家：“瓶子满瓶子满了吗？了吗？”所有学生回答：所有学生回答：“满了。满了。”“”“真的？真的？”老师从桌下拿出老师从桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石块的间隙，“满了吗？满了吗？”学生学生若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。若有所思。老师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶口齐平。“这个实验说明了什么？这个实验说明了什么？”老师问道。课堂活跃起来。老师问道。课堂活跃起来。 一学生说：一学生说：“很多事看起来达到极限，实际还存在很大空很多事看起来达到极限，实际还存在很大空间。间。” 一学生说：一学生

9、说：“顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去顺序很重要。先放沙，有些石块肯定放不进去了。了。” 一学生说：一学生说：“对。有些分量重的东西就得优先安排。对。有些分量重的东西就得优先安排。” 一学生说：一学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行也不一定，先放沙子和水就一定不行么？么？” ” 方法三方法三：由果溯因法（因果推导法）由果溯因法（因果推导法） 即由结果去推导原因，分析实质。任即由结果去推导原因，分析实质。任何事物的产生、变化和发展，都有其内何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。我们如果从这个结果在或外在的原因。我们如果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些出发，去

10、探究原因，往往可以找出一些实质性的东西。实质性的东西。 因此，阅读分析材料的因此，阅读分析材料的因果联系，是行之有效的方法。因果联系，是行之有效的方法。公鸡为什么不愿得到宝玉，而愿意得到一颗麦子？公鸡为什么不愿得到宝玉，而愿意得到一颗麦子？因为因为“麦子麦子”能吃，能吃，“宝玉宝玉”不能吃。据此可以不能吃。据此可以这样立意：这样立意：自己需要的才是最珍贵的，适合自己需要的才是最珍贵的，适合自己的才是最好的。自己的才是最好的。 某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第因为没有工作经历

11、被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在一。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。经理失望了：学校掌管过学生会财务。经理失望了：“以后有消息我会打电以后有消息我会打电话通知你。话通知你。”女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：“不管是不管是否录用，请都给我打个电话。否录用，请都给我打个电话。”“”“如果没被录用，你想知道些如果没被录用，你想知道些什么呢什么呢?”“?”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。改进。”“”“那两

12、块钱那两块钱”女孩微笑道：女孩微笑道：“给没有被录用的人给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。请您一定打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。请您一定打。打。”经理笑了：经理笑了：“你把两块钱收回。我现在就通知你：你被你把两块钱收回。我现在就通知你：你被录用了。录用了。”方法三：由果溯因法方法三：由果溯因法（因果推导法因果推导法） 女大女大学生学生应聘应聘成功成功坚毅的品格坚毅的品格诚信的品格诚信的品格直面不足的勇气和敢直面不足的勇气和敢于承担责任的精神于承担责任的精神公私分明的良好品德公私分明的良好品德 (1)(1)从坚毅的品格切入。她应聘一开始便遭拒绝，但却从坚毅

13、的品格切入。她应聘一开始便遭拒绝，但却毫不气馁一再争取。财务是十分繁杂的工作，没有足够毫不气馁一再争取。财务是十分繁杂的工作，没有足够的耐心和毅力是不可能做好的。的耐心和毅力是不可能做好的。(2)(2)从诚信的品格切入。明知外企要招聘的是从诚信的品格切入。明知外企要招聘的是“资深会资深会计计”，她却坦言自己没有工作经验，这种诚信的品格对，她却坦言自己没有工作经验，这种诚信的品格对搞财务工作尤为重要。搞财务工作尤为重要。(3)(3)从直面不足的勇气和敢于承担责任的精神切入。即从直面不足的勇气和敢于承担责任的精神切入。即使没被录用，她也勇于直面不足，敢于承担责任，要求使没被录用，她也勇于直面不足，

14、敢于承担责任，要求听到别人对她的批评意见。听到别人对她的批评意见。(4)(4)从公私分明的良好品德切入。女孩自掏电话费，这从公私分明的良好品德切入。女孩自掏电话费，这公私分明的良好品德更是财务工作不可或缺的。公私分明的良好品德更是财务工作不可或缺的。 人事经理：善当伯乐人事经理：善当伯乐，善于见微知著，从一个个细，善于见微知著，从一个个细节发现一个优秀的人才切入等等。节发现一个优秀的人才切入等等。 可以寻找两则材料的内在联系。前一则材料的内可以寻找两则材料的内在联系。前一则材料的内涵是告诫人们要充实自我，后一则材料的内涵是涵是告诫人们要充实自我，后一则材料的内涵是告诫人们要自立自强。合起来说，

15、就是：告诫人们要自立自强。合起来说，就是：人，既人，既要不断充实自我，又要自立自强。要不断充实自我，又要自立自强。 这则对话有一个这则对话有一个“快乐快乐”与与“痛苦痛苦”的矛盾问题，的矛盾问题，抓住了这两者的辩证关系，立意就准确了。如：抓住了这两者的辩证关系，立意就准确了。如：快乐与痛苦是可以相互转化的。快乐与痛苦是可以相互转化的。 小结小结 一天动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开一天动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的的高度由原来的10米加高到米加高到20

16、米。结果第二天他们发现袋鼠米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到30米。米。 没没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到100米。米。 一天一天,长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，你们看，这些人会不会再继续长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。很难说。袋鼠说加高你们的笼子？长颈鹿问。很难说。袋鼠说 “如果他们如果他们再继续忘记关门的话！再继续忘

17、记关门的话！抓住问题的根源抓住问题的根源 有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘见花便摘。 一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘我可以摘一朵花吗？一朵花吗？”牧师问：牧师问：“你要哪一朵？你要哪一朵？”那孩子选了开得那孩子选了开得最美最美的的一朵郁金香。牧师接着说：一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小

18、时。你把它怎，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？么样？”孩子想了一会儿说：孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再我要把花留在这里，过一会儿再来看它。来看它。” 当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。训练题目从牧师的角度看从牧师的角度看 ： 牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢，那么我们可以发问，谢，那么