《所见》教案（谢萌）

1、 所 见学习目标： 1、会认“牧、骑、振、蝉”四个生字。 2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、结合插图和注释，了解诗歌大意，感受诗歌描写的意境和牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。教学难点：结合插图和注释，了解诗歌大意，感受诗歌描写的意境和牧童的机灵活泼，天真可爱。教学方法：情境导读法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：学生课前两分钟演讲，谢谢昕旸生动有趣的演讲！我们开始上课！课前板书课题 所见 （清）袁枚 1、 谈话导入，学习生字。 1、复习导入。师：通过预习，大家都知道了，我们今天学习的这首古诗与儿童生活息息相关，以前我们也积累过一些与“儿

2、童”有关的诗，大家还记得吗？谁来说一说？你能带着大家背一背吗？ 生：小儿垂钓、池上、宿新市徐公店、回乡偶书。（积累过的：村晚、村居、清明。）2、揭示题目、学习生字：师：今天我们要学习的这首古诗,它的题目是所见。谁来读课题，（指名读）。（PPT 2 突出） 所见， 师评：课题读得很清楚！师：全班一起来！ （齐读课题） 通常我们说，“见”就是生：看见。师：那“所见”就是生：就是“所见到的”。师：再一起读课题。师：这首诗的作者就是清代著名诗人袁枚。（PPT 3 袁枚图片） 关于袁枚你知道什么呢？谁能来说说。生：袁枚是清代诗人/字子才/号简斋/钱塘人/世称随园先生（或随园老人）/诗作明白流畅、清新灵巧

3、师：嗯！大家的预习能力提高了，课前对诗人的了解更全面系统了。我们以后在学习古诗时，也应该先了解诗人，了解背景，这样才能更好的理解诗句。师：这首诗名为所见，那诗人袁枚见到了什么呢？我们和他一起去看看吧，你看见了什么呢？（PPT 4 课本图片 ）生1：牧童。师：是啊！这就是“牧童”，（ PPT5 出示“牧”和图 ）谁来读读这个字？生：牧。师：四声读得响。全班一起读！放牛羊的孩子，我们叫他（PPT 5.1“牧童”）生： “牧童”。师：一般放羊的孩子都是拿着鞭子赶着羊群；而放牛的孩子则喜欢骑在牛背上。这个字谁来读？ PPT 6 “骑”。 （指名读）生：骑。 师：全班一起读。谁来给它组个词？生：骑马、骑

4、牛、骑士。（注意纠偏“骑黄牛”，一般不这么用，你会这么说，是因为它出现在这首诗这个特定的语言环境中，但不能这么组词。）师：在这幅图的角落里，你还发现了什么？生：蝉。 师：你真会观察，谁再来读这个字？ PPT 78：“蝉”。生：蝉。 师：翘舌音读得准！ 谁再来读一读。（前鼻音读得好） 全班一起读。 蝉。师：蝉就是我们生活中常说的“知了”。师：这个字，谁会读？PPT 9：“振”生：振。（翘舌音读得准，四声读得响。）指名读、小组读、全班读。二、自主读诗，整体感知。1、初读古诗，读准字音。师：嗯！大家读得真不错，这些生字回到诗里，你们还认识吗？（PPT 10出示全诗。请大家自由读读全诗，读准字音，读通

5、句子。（生读，师巡视。）生自由读。师：谁来读读这首诗。其他孩子仔细听，他的字音读准了么？句子读通了么？ （指名读整首诗）师：谁来评一评？ 生评。师：还有哪个小组愿意来读一读小组读。 请男生读。 女生读。 全班一起读一读。2、师：大家读得真不错，谁能学着老师的样子把这首古诗，读一读呢？（师范读，生个别读）（PPT 11配乐，读全诗。）谁来读？（个别读、小组读、全班读，初步读出感情。）师：我们一起来读吧！我先读，你们接。教师读“牧童”，学生接“骑黄牛”。以此类推。师生交换读。这次你们来读，我来接。3、 立足诗意，感悟意境。（1）“牧童骑黄牛，歌声振林樾”1、师：嗯！大家读得不错！现在请大家再自由读

6、一读诗句，你从中知道了什么？生1：一个牧童骑在黄牛背上，他的歌声回荡在树林中。生2：知道了牧童想抓树上的蝉。师：嗯！你们真会读诗！牧童骑在黄牛背上，他的歌声回荡在树林中，他想捕捉树上鸣叫的蝉，忽然就停住了歌唱。2、谁来读读诗的第一、二行？生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。 （PPT 12出示该句）师：恩！你的句子读的很流利。我们现在闭上眼睛想一想，这会儿，我们就是放牛的牧童，正坐在牛背上晃啊晃！多有意思啊！谁再来读读这句话？（个别读）生1：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。师：牧童，你的声音听起来可真高兴！看来骑在牛背上你很快乐啊！（板书2： 骑）谁能像他这样快乐地读一读？生2：“牧童骑黄牛，歌声振林

7、樾”。师：牧童，你的声音听上去就像在唱歌，听起来真快乐啊！ 还有谁能这样快乐地读？生3：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。师：牧童，你的歌声比刚才更响亮了，一直在树林里回荡呢，就连树梢上的叶子，都被振得哗哗直响呢！真是“歌声振林樾”啊！（板书3： 振） 还有谁来读？（个别读、小组读、全班读）（读出快乐，嘹亮）2、师：你瞧，（PPT 13 配乐 课本图片 ）在一个烈日炎炎的夏天，小小的牧童骑在一只强壮的黄牛背上，慢悠悠地走向小河边吃草。牧童在黄牛背上唱着牧歌，歌声婉转又嘹亮，仿佛震动了树林的每一处角落，他的歌声在森林上空回荡，久久不能散去。忽然，牧童停住了歌唱，坐在黄牛背上一动不动。（师生合作，多引导

8、学生说！创造意境）（2）“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”孩子们，牧童为什么突然不唱了?生：牧童想捕捉在树上鸣叫的蝉。（捕鸣蝉）师：你（们）真会读书，看来课本下的注释帮助你（们）理解了诗的含义。 谁能用诗里的句子来说说？生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（PPT 14出示该句）师：你说得真准确。谁再来读读这两行诗。生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：我从你的声音里，听出了急切的感情，看来你很想捕这些蝉。（板书4： 捕） 谁能像他这样读？ （个别读）生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：我知道你想捕蝉，因为你忽然生： “忽然闭口立”。（板书5：闭）师：谁来做一做“闭口”的动作。（我们先唱着歌，听到老师说到“闭口立”的时

9、候，看看谁先停下来。） 师评：你们和牧童一样机灵呢！这使我想起了那个钓鱼的孩子，他有个举动和牧童的太像了，谁还记得？“路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。”你听！（PPT 15出示该句）蝉一直在树上“知了”“知了”地叫着，我真想抓一只啊！（注意眼睛得朝上看）谁来边做动作，边读这一句？（“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”） （前半句急切，后半句轻柔。）（个别读、小组读、男女生读、全班读）师：大家读得可真好，我仿佛看到了牧童正在捕那只蝉呢！你们猜，牧童能捉到蝉吗？生1：我猜牧童是个捉蝉的高手，他一定会捉到那只蝉的。生2：我觉得也有可能黄牛会发出叫声，惊动蝉，所以牧童不一定能捉到蝉。 师：大家说得都很有道理，无

10、论牧童能否捉到蝉，他的歌声和他的快乐，都已经深深的感染着我们。我想说，他是一个“快乐的牧童”，除了“快乐的”，你还想用什么词形容他呢？ 生：机灵的、活泼可爱的、聪明的、自由自在的（板书6：快乐、机灵的、活泼可爱的、聪明的、自由自在的） 请学生写。我们再来一起读一读，这首所见（PPT 16全诗 配乐）。将牧童的快乐、机灵、活泼可爱都读进诗里。齐读。四、小组合作读诗。有哪个小组想来读读这首诗？（小组讨论，以各种不同形式朗读）最后，配乐读。（PPT 17全诗 配乐）（PPT 18课本图片） 会背的孩子背一背。五、课外拓展村晚我国古代有许多诗歌都描写了儿童的快乐生活，所见就是其中之一，今天老师还给大家带来了另一首古诗村晚。“草满池塘水满陂，山衔