折线统计图教学设计

1、折线统计图教学设计知识背景和目标定位：折线统计图是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。基于以上认识，把折线统计图的教学目标定位于以下几点：1、认识折线统计图，并知道其特征。2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。课程设计：一、创设情境。

2、1、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？参观科技展人数统计表2010年4月 年份2004200520052006200720082009人数（万人）24183036365460出示问题：在相邻的两个年份中，（    ）年到（    ）年参观人数增加最快。2、你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？（计算）3、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出2007年到2008年人数增加最快呢？（条形统计图）但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件折线统计图）

3、参观科技馆人数统计图2010年4月2003200420062008200920072005年 份人数（万人）5442666604824123630180二、探究新知1、初步感知（1）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？（2）每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（板书：点：数量多少）（4）思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题？看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。2、深入探究（1）哪年参观人数最多？哪年最少？（2）哪

4、年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的？那现在能直观得看出来了吗？（通过线的陡度来看）板书：平不变      陡变化快（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的？让学生眯起眼睛看整条线段，感受整体趋势。课件演示整体上升的过程。你们是通过什么看出来的上升的趋势的？（板书：线）总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（补充板书：增减变化）。3、

5、为统计图起名字你知道这种统计图叫什么名字吗？让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。（板书课题：折线统计图）4、预测能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2007年会有多少人来参观？总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。5、感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）三、实践应用。1、分析沙尘暴总天数折线统计图1、 年沙尘暴总天数最多, 年沙尘暴总天数最少。2、 年和 年之间，沙尘暴总天数相差最大。3、13年来沙尘暴总天数的整体趋势为 。4、从图上你还能得到哪些信息？5、你有什么好的建议？2、华润万家衬衣和毛衣销售量统计图1、哪一张的毛衣销量统计图？哪一张是衬衣销量统计图？2、如果你是销售经理，你会怎么进货？3、文具店销售情况统计图1、让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图；若描述同一事物的