部编版小学语文一年级下册第三单元全部教案.docx

1、部编版一年级下册第（三）单元全部教案课题：1.小公鸡和小鸭子课型讲读课文授课时间2课时教学目标I.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2. 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3. 通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4. 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5. 了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点体会课文中重点词语“偷偷地、飞快地"的用法；。教学难点读好小公鸡和小鸭子之间的对话。第一课时教学目标1.认识“太、阳”等13

2、个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。教具准备1、生字卡片2、教学PPT教学设计导入（5）分钟一.激趣导入，揭示课题。1.（课件出示）今天老师给同学们带来两位好朋友，它们就是小公鸡和小鸭子，它们是怎么成为好朋友的？它们之间发生了什么故事呢？大家想知道吗？（学生回答：想）那么就让我们一起来看一看小公鸡和小鸭子的故事。2.板书课题，齐读课题。（小公鸡和小鸭子）新课教学（22）分钟二、学习会认字，初读课文。1. 教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。（教师领读，学生跟读）2. 教师讲解：（教师要启

3、发学生用多种方法认字）“块”的拼音“kuai”，这个字的偏旁是“土”，“土”这个字当作偏旁的时候，在书写时第三笔是提；3.教师有感情的范读课文。三、研读课文，合作探究。（一）学习第一自然段1. 教师提问：这篇课文一共有几个自然段？（学生回答：4个）下面请一位同学有感情的朗读第一自然段。2. 教师活动：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。请同学们观察课文中的插图，看一看小公鸡和小鸭子它们长得什么地方不一样？（学生回答：嘴，小公鸡的嘴尖，小鸭子的嘴扁；脚，小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）（二）学习第二自然段1. 教师活动：请一位同学有感情的朗读第二自然段。其他同学思考问题：它们去哪里玩了？为什么小公

4、鸡能捉到虫子而小鸭子捉不到？看到小鸭子哭，小公鸡是怎么做的？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）2. 同学回答：它们去草地里玩。小公鸡的嘴尖尖的，脚趾分开，所以能新课教学（26）分钟二、初读课文，标出生字（课件出3）1. 借助拼音自读课文。2. 把生字及二类字标出来。3. 检查自学效果。（课件出4）一类字：玩、很、当音讲行许二类字：怎独跳绳得羽球戏排篮连运自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。三、再读课文，认识生字1. 再读课文，把标出的生字重点读一读。2. 检查自学效果。（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。（课件出示5）正音：“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音

5、，“当、讲、行、绳、连”是后鼻音，“怎”是平舌音。“得”是个多音字,在本文中读“d",“得有人听”，另外，还有“de”听得认真,“d。”得到。（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。（课件出示7）（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。3. 识记生字：（1）“跳、排、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记。（2）“篮”字是什么头？（竹字头）出示课件帮助记忆“篮”。（课件出示8）竹字头是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。篮球跟竹子有什么关系呢？篮球，起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的

6、篮子里。这项运动传到中国来就用“篮球”表示，一直沿用到今天。四、熟读课文，标划词语1.默读课文，标出课件出示的词语。（课件出示10）跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏（1）带拼音自己读一读。（2）带拼音同桌互读。3.去拼音读一读。（课件出示10）（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）（2）同桌相互检查。（3）男女比赛读一读。五、回归课文，再读字词1. 把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。2. 边读课文，边标出自然段。3. 开火车读课文。（课件出示13）六、识记字形，指导书写。书读得好，字也要写得好。1.（课件出示14）出示生字，巩固生

7、字读音。玩很当音讲行许2.指导写字：玩很当音（1）观察生字，说说你发现了什么？“玩、很”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“当、音”是上下结构。有两个双人旁的字“很、行”，两个言字旁的字“讲、许”。（2）谁来说一说“很”的偏旁是什么？（彳）,谁知道还有哪些字是“彳”旁的？（德、得）（3）师指导写字（课件出示15）“玩”左窄右宽，注意“王”作偏旁时，上紧下松，下横作提。右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方，把整个字写紧凑。“很”左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。3. 看课后笔顺表，

8、自学字的笔顺并描红。4. 反馈检查“当、很”的笔顺。5. 指导写字。（1）师范写“很”字，生描红、临写。（2）生配乐写剩余的生字。6.本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。课堂小结及拓展（8）分钟七、当堂作业，反馈检查。（课件出示17）把下面的字和正确的读音连在一起。怎qiu运xl球cheng连yiin篮Idn戏lidn第二课时教学目标1. 联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢足球”等词语。2. 联系生活实际，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。教具准备1、课件2、生词卡教学设计导入（5）分钟一、出示词语，复习导入1出示词语：（课件出

9、示19）跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏打篮球指名读，开火车读，齐读。2.齐读课文。（1）朗读儿歌。（2）认读词语。3.检查课下学习情况。新课教学（28）分钟二、精读课文，重点突破（-）学习第一节。1. 学生自由读第1节，读好句子的停顿。2, 围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。同桌合作，选用不同的句式来练说：（课件出示20）一个人可以（），也可以（）这样很好！一个人可以（）、（）、（）这样很好！拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。（板书：折纸船、折马、踢理子、跳绳、搭

10、积木、看书、画画、听音乐）（二）学习2、3小节读好第2、3小节，对比发现1. 指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）2. 学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。3. （课件出示21）出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我们听，我讲你们听。讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有劲，了解“有劲”的意思。3. 师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。（板书：两个人：讲故事、下象棋、打羽毛球、做跷跷板三个人：讲故事跳绳）4. 根

11、据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。（如：打乒乓、猜谜语、下跳根）（三）读好第4节，体会快乐1. 教师引读：（课件出示22）四个人玩一一（很好！）五个人玩一一（很好！）许多人一起玩一（更好！）学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？2. 交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。（板书：什么游戏都能玩）对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。三、识记字形，指导书写。（课件出示23）出示生字：“讲”“行”“许”观察字形，找出相同点（都是左右结构的字），写时左窄右宽。2.指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。3. 教师指导，范写，学生描红，临写，展

12、评课堂小结及拓展（7）分钟四、联系生活课外扩展说说你有什么新玩法？交流自己的新玩法。感受游戏的快乐和大家分享的快乐。板书内容一个人玩折纸折马踢健子跳绳搭积木看书画画听音乐怎么都快乐r两个人玩讲故事L下象棋打羽毛球坐跷跷板三个人讲故事跳绳许多人什么游戏都能玩第四课：口语交际课题：请你帮个忙课型口语交际授课时间1课时教学目标1. 懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。2. 学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。3. 知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。教学重点学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。教学难点能大致说清楚要求。第一课时教学目标1. 懂得当自己遇到困

13、难时，可以寻求别人的帮助。2. 学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。教具准备课件教学设计导入(5)分钟一、联系课文，引发思考，唤醒交际需求。同学们，我们学习了童话故事小公鸡和小鸭子，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。连他们都能互相帮助，在平时的生活学习中，你遇到过哪些困难，是怎么解决的？新课教学（26）分钟二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助。1. 创设情境。请一生向另一生借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后发表建议（帮助还是拒绝）。小结：请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。（板书：有礼貌、态度诚恳、协商语气

14、）2. 提供句式。如：（课件出示2）我能吗？请你好吗？可以吗？3. 情境表演。（课件出示3、4、5、6）就借物、问路等靖别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示。4. 师：（课件出示7）在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说：谢谢你！太感谢你了，我又可以！因为你的帮助，我。谢谢！（板书：用上礼貌用语）5. 引向生活。引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助等，创设交际新情境，同桌或小组演一演。三、实践活动。做一做。在学校里，向

15、老师、同学寻求一次帮助：在家里，向长辈寻求一次帮助。想一想。平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。课堂小结及拓展（9）分钟四、替师帮忙，学生总结师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。板书设计请你帮个忙1. 请人帮忙时：有礼貌、态度诚恳、协商语气，用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气2, 给别人帮忙时：热情、乐意、真诚、爽快第五课：语文园地三课题：6语文园地三课型语文园地授

16、课时间I课时教学目标1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦，并背诵，反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。教学重点学会用音序查字法查字，积累古诗，知道要帮助大人做力所能及的事。教学难点养成在学习中勤查字典的习惯。大致了解古诗的意思，体验亲子阅读的愉悦。第一课时教学目标1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦，并背诵，反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。教具准备课件教学设计导入（5）分钟一、揭题导入今天我们学习“语文园地三”的内容。（板书：语文园地三）新课教学（28）分钟二、

17、查字典1.小游戏：字母表背诵比赛，看谁背得好；在音序表中快速找字母比赛，看谁找得快。2. 指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。比如，先根据页码数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页（一页一页地翻或者一叠一叠地翻）。3. 读一读：读旁边人物的问题：（课件出示2）“厨是什么意思呢？让我们借助拼音来查字典。"这句话告诉我们，当我们只知道一个字的读音，但不会写，不知道这个字的意思时，我们可以用借助拼音查字典。（板书：知道读音，不会写字）4.看一看：看看园地中介绍的，借助拼音查字典有几步？作者以“厨”为例，告诉我们查字典的步骤：第一步：从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”：（

18、板书汉语拼音音节索引）第二步：再在大写字母“C”下面找音节“chu”，再看后面的页码。（板书找音节）第三步：翻到正文66页，就可以在第二声那找到“厨”字了。（板书：找页码）3. 读一读：读“音序查字法口诀”歌，熟记音序查字法的步骤。（课件出示4）音序查字法口诀音序查字要记牢，先把大写字母找，字母下面找音节，看看它在第儿页。4. 练一练：请你用音序查字法从字典里找到下面的字并组词。（课件出示5）学生交流展示:生字大写字母音节页码组词漂(piao)踪(zOng)杨(ydng)（1）“漂”大写字母是“P",音节"piao",在页找到该字,组词：漂亮。（2）“踪”大写字母

19、是“Z”，音节“zOng”,在贝找到该字,组词：跟踪。（3）“杨"大写字母是“Y",音节"ydng”，在页找到该字,组词：杨树。三、日积月累（课件出示7）让学生自己借助拼音朗读古诗，争取读正确，读出节奏。1. 通过教师范读，伙伴互读等方式进行正音，引导学生读准“赠、汪、乘、行、声、情”等后鼻音的字。2. 听一听：（课件出示8）字太白，号青莲居士，乂号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。（板书：赠汪伦李白）读一读：（

20、课件出示9）你还背过哪些李白的古诗？四、和大人一起读1. 读通短文（见教材P41-42）（课件出示12）（板书：胖乎乎的小手）（1）对照拼音，把生字读准确：再把故事读通顺，读流利。不认识的字，可以借助拼音，也可以和同学或大人交流，还可以运用刚刚学会的音序查字法，查字典解决。（2）师生可以合作读一读，演一演。2. 读出感情当兰兰看到爸爸贴的画时，要读出惊奇，因为她不明白爸爸为什么只贴这一张画；爸爸、妈妈、奶奶的话要读出高兴，因为有这么懂事的兰兰。（板书：懂事）课堂小结及拓展（7）分钟五、课堂小结时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了认识了很多词语，积累了很多的儿歌、童谣，学会了看图讲故

21、事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。板书内容语文园地三音序查字法用于：只知道读音，不会写字步骤：汉语拼音音节索引一一找音节一一找页码赠汪伦李白胖乎乎的小手单元反思:捉到虫子，而小鸭子的最扁扁的，脚趾间有蹊相连，所以捉不到虫子。看到小鸭子哭，小公鸡把自己捉到的虫子分给了小鸭子吃。3.教师总结：小公鸡帮助了小鸭子，我们要向小公鸡学习。四、学习第三自然段1. 教师活动：请三位同学分角色朗读课文，一位同学都旁白，一位同学读小公鸡说的话，一位同学读小鸭子说的话。其他同学思考问题：它们来到了哪里玩？小鸭子要去干什么？小鸭子为什么不让小公鸡一起去？为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能？小公

22、鸡最后去了没有？（同学有感情朗读课文，其他同学思考问题。）2. 学生回答：它们到小河边玩。小鸭了要去河里捉鱼。因为小公鸡不会游泳，所以小鸭子不让小公鸡一起去。小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。小公鸡没有听小鸭子的话“偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”3. 教师点拨:小鸭子不同意小公鸡和自己一起下水捉鱼，文中用了“不行，不行”两个不行，表现的小鸭子强烈反对的意愿。比较下面两个句子：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。第二个句子加了“偷偷地”一词，体现了小鸭子不知道小公鸡也下了水，表现出小公鸡下水的强烈意愿。课堂小结及拓展8分

23、钟五、布置作业，巩固知识。投影展评，让学生了解“哥”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。抄写本课的生字新词。第二课时教学目标1. 通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2. 通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教具准备1、生字卡片2、教学PPT教学设计导入（5）分钟一、检查复习，巩固旧知1.朗读课文，分组分段读。2.出示字词，检查生字读音。（课件出示）他们小河说话也是飞快地听见哥哥一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信忽然喊叫身边跟着二、合看图，分段阅读1. 读第1自然段（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）

24、（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连）读第2自然段，看第一幅图。（课件出示15：图片）指名读第2自然段数数第2自然段共有几句话？（4句）请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。（课件出示16）出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”o（板书：草地里吃得欢急得直哭）教师点评指导，以评促读。（1）小公鸡吃虫

25、子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急成什么样呢？（课件出示17）出示“吃得”“急得”说一说。（2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。（3）从第二自然段中圈出带“不”的词组（捉不到），本课有很多带“不”的词组，朗读时，要读准“不”的变调，本来读“间”，现在新课教学（25）分钟读“bU”。（4）再读第二自然段，“许多”“很欢"重读，表现小公鸡会捉虫，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子”“急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。2. 读第3自然段，（自读2遍）（1）让学生借助拼音，自由朗读，

26、将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。用"”和"”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。3. 读第4自然段，（读2遍）指名读，大家思考问题：（1）小公消不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有跳，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）（2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：喊救命救小公鸡上岸）（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？（“飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”

27、是写小鸭子救小公鸡的办法。）（4）朗读指导4自然段：“忽然”“飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。三、识记生字，指导书写出示生字：河哥读一读生字，并扩词。（课件出示20、21）指导识记河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河二哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。课堂小结及拓展(10)分钟四、总结全文。(1) 朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中

28、的意思读出来。(2) 根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？(板书：互相帮助)板书内容草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃小鸭子急得直哭小公鸡和小鸭子小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸第二课：树和喜鹊课题：树和喜鹊课型讲读课文授课时间2课时教学目标1. 认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居"6个字。认识偏旁“子”和“、/”。2. 正确、流利地朗读课文。3. 联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道"孤单、邻居”等词语的意思。教学

29、难点体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏。第一课时教学目标1. 认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”6个字。认识偏旁“子”和2. 正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计导入(6)分钟一、谈话导入，揭示课题。1 板书课题：树和喜鹊。2 .齐读课题。3.看到课题，你想知道什么？4.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？新课教学(26)分钟二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。(课件出示2)(1) 要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。(2) 读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。(3)把容易读错的字和句子多读几遍。（4）

30、看看这篇短文一共有几个自然段？2.检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单居招呼快乐）danjuzhaohukuaiId单居招呼快乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1. 加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2. 比一比。“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“

31、都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。3. 利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼"一词的意思。2）认读本课新词：（课件出示4）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。（课件出示）3. 整体了解内容，初步感知课文内容。教师提问：（课件出示7）（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单？（因为只有

32、-棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。三、指导写字，规范书写1. 引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、"、八'字旁。（课件出示8）2. 出示本课生字：单居招呼快乐（课件出示9）（1）观察生字特点及在田字格中的位置。（2）重点指导“呼、乐”字的书写。3. 学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4. 学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结

33、构及笔顺，巡视指导。5. 实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。课堂小结及拓展8分钟四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时教学目标1. 联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思枳累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。2. 读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教具准备1、生字卡片2、教学PPT教学设计导入（5）分钟一、出示词语，复习导入1开火车读生字卡片。2. 出示词语：（课件出示11）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静指名读，开火车读，齐读。3. 指名分段读

34、课文。新课教学（26）分钟二、再读课文，交流理解。（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。1. 交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2. 教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“-棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。3. 比较句子。（课件出示13）（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。4. 请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了O5. 想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看