的认识和有关0的加减法教学设计

1、0的认识和有关0的加减法教学设计 一、教学目标 1使学生知道0的含义，会读、会写数字0 。2、会计算有关0的加、减法，培养学生抽象概括的能力。 3能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。  二、教学重点1、认识0的含义。2、正确规范地书写数字0。3、会计算有关0的加减法。 三、教学难点理解0的含义并正确看图列式计算。 四、教学准备课件、图片、数字卡片。五、教学过程 （一）创设情境，激情引趣 1情景导入，教师出示提前准备好的课件，讲述上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果的故事，哇！好大的桃啊！ 动画

2、：0的认识 2小猴子要吃几个桃子啊？ 生：小猴子要吃2个桃子。用数字几表示？生：用数字2表示。 3小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？ 生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。 4小猴子又吃了1个，还有几个？ 生：没有了。 5没有用几表示？ 生：没有用0表示。 6引入：今天我们就来认识“0”。 （二）新授 1认识0的含义。 （1）教学“0”的第一种含义什么也没有。 师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。 提问：“0”可

3、以表示什么？ 生：“0”可以表示一个也没有。 （2）教学“0”的第二种含义表示起点。 认识直尺上的“0”。 师：请同学们拿出直尺，看看0在哪呢？0在几的前面？生：0在1的前面。师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如10、100、100

4、0、在这些数字里0又起到什么作用呢？以后我们会继续研究的。  （4） “0”在生活中的作用。 师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？教师出示提前准备好的教材，日历、电话、计算器，你还在什么地方见过0？生1：温度计。生2：手表。生3：电话号码。生4：邮政编码。师：同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。 （5）教学0的大小。 师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按顺序排排队吗？ 你是怎么排的？（0、1、2、3、4、5）从小到大排（5、4、3、2、1、0）从大到小排 2教学书写0。 动画：0的书写（

5、1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆。书写时注意，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。（2）儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封好口。 （3）教师示范书写“0”。 （4）学生书空练习。  3教学有关0的加减法。 （1）出示小鸡图，学生认真观察。  你从图中看到了什么？（有4只小鸡正在大树下吃东西）  出现第二张图问：这棵大树下有几只小鸡？可以用数字几表示？ 这两棵大树下一共有几只小鸡？谁能列出算式？板书：404（2）出示天鹅图。 动画：天鹅全飞走了出示第一

6、幅天鹅图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只天鹅正在飞翔） 出示第二幅图，三只天鹅全部飞走了。 问：你又看到了什么？这时天空中还剩下几只天鹅？飞走的3只天鹅是从几只天鹅里面飞走的？ 要求还剩下几只天鹅有谁能列出算式？板书：3-30（3）小丽有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5-0=5 观察三个算式：3-30404 5-0= 5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）  归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。 （三）巩固练习 1看图填数。 2填一填。5-5 20 3-0= 3想一想，填一填。