人教社地理教材修订说明——刘宏光

1、人教版初中地理人教版初中地理 教材修订说明教材修订说明 推介：推介： 影响教学效果的八个领域影响教学效果的八个领域 大庆市教师进修学院 王维影响教学效果的八个领域影响教学效果的八个领域l课堂氛围课堂氛围l课堂管理课堂管理l教学过程的清晰度教学过程的清晰度l教学方式的多样性教学方式的多样性l教学目标定位教学目标定位l课堂上的学生参与课堂上的学生参与l学习的成功学习的成功l高品质的思维能力高品质的思维能力 课堂氛围即学习环境，包括教室的物理环境与心理环境。主课堂氛围即学习环境，包括教室的物理环境与心理环境。主要体现在以下三个方面：要体现在以下三个方面：教师传达并在学生身上积淀而成的学习期待与学习热

2、情。教师传达并在学生身上积淀而成的学习期待与学习热情。教室内外环境的布置，通过这种布置可以有效地促进学生之教室内外环境的布置，通过这种布置可以有效地促进学生之间在学习过程中的正向互动，或者削弱学生之间的相互干扰。间在学习过程中的正向互动，或者削弱学生之间的相互干扰。教师指导下学生的合作意识、竞争意识、自主意识。教师指导下学生的合作意识、竞争意识、自主意识。课堂氛围课堂氛围课堂管理课堂管理 优秀的课堂管理会让更多的学生参与到学习中来，同时优秀的课堂管理会让更多的学生参与到学习中来，同时学生做出偏离学习任务的行为明显减少。学生做出偏离学习任务的行为明显减少。布置教室以适应教学目标的需要。布置教室以

3、适应教学目标的需要。事先制定并传达课堂规章制度。事先制定并传达课堂规章制度。培养良好的课堂行为习惯。培养良好的课堂行为习惯。建立激励性系统。建立激励性系统。运用柔性课堂管理。运用柔性课堂管理。预测预测 转移转移 回应回应扫视扫视加快速度加快速度拿走分散注意力的东西拿走分散注意力的东西激发兴趣激发兴趣改变座位安排改变座位安排近距离控制近距离控制眼神交流眼神交流提醒纪律提醒纪律点名点名表扬同伴表扬同伴警告警告取消感兴趣的活动取消感兴趣的活动结束结束剥夺特权剥夺特权离开教室离开教室柔性柔性刚性刚性柔性课堂管理柔性课堂管理教学过程的清晰度教学过程的清晰度 教学过程的清晰度反映了教师清楚、简洁地表达教学

4、内容的教学过程的清晰度反映了教师清楚、简洁地表达教学内容的能力，同时也包括根据学生现有的理解水平组织教学内容的能力，同时也包括根据学生现有的理解水平组织教学内容的能力。进一步体现为能力。进一步体现为上课之前提出明确的学习目标。上课之前提出明确的学习目标。向学生提供学习新内容赖以支持的基础性知识或者背景知识。向学生提供学习新内容赖以支持的基础性知识或者背景知识。复习旧课。复习旧课。指令清楚，学生能正确理解。指令清楚，学生能正确理解。根据学生现有的理解水平确定教学内容，教学使用的手段、材根据学生现有的理解水平确定教学内容，教学使用的手段、材料和程序要稍高于学生当前的理解水平。料和程序要稍高于学生当

5、前的理解水平。利用案例、图解和演示来学习。利用案例、图解和演示来学习。总结和回顾。总结和回顾。教学指导方式的多样性教学指导方式的多样性 调动学生利用多种方式进行学习，可以吸引并保持他们的调动学生利用多种方式进行学习，可以吸引并保持他们的学习兴趣与注意力。高效率教师总是机智综合地运用多种教学学习兴趣与注意力。高效率教师总是机智综合地运用多种教学方式来完成教学目标。进一步表现为方式来完成教学目标。进一步表现为运用多种手段或者工具吸引学生注意力。运用多种手段或者工具吸引学生注意力。目光接触、语调丰富、姿态多样、充满激情、教学生动。目光接触、语调丰富、姿态多样、充满激情、教学生动。教学活动多样，利用解

6、释、提问、讨论、现场表演、多媒体教学活动多样，利用解释、提问、讨论、现场表演、多媒体等多种途径。（加德纳的多元智能理论）等多种途径。（加德纳的多元智能理论）奖励与激励相结合。奖励与激励相结合。问题的多样、提问方式的多样。问题的多样、提问方式的多样。（发散性与聚合性问题）（发散性与聚合性问题）运用学生的智慧运用学生的智慧。（认可、修正、应用、比较、总结学生的（认可、修正、应用、比较、总结学生的观点）观点） 学生回答问题的时间平均增长学生回答问题的时间平均增长3到到7倍。倍。学生用事实和逻辑论证进行回答。学生用事实和逻辑论证进行回答。学生的提问增加。学生的提问增加。学生之间的意见交流增加，以教师为

7、中心的活动较少学生之间的意见交流增加，以教师为中心的活动较少。回答问题的学生人数增加。回答问题的学生人数增加。学生的失误行为减少。学生的失误行为减少。更多的学生主动回答问题。更多的学生主动回答问题。等待学生回答的时间超过等待学生回答的时间超过3秒秒 认可认可 -重复学生所使用的词语，认可学生的观点。重复学生所使用的词语，认可学生的观点。修正修正 -教师用自己的话来复述或者重新组织学生的教师用自己的话来复述或者重新组织学生的 观点。观点。应用应用 - 用学生的话语引出问题的下一步逻辑分析。用学生的话语引出问题的下一步逻辑分析。比较比较 - 找出学生的观点与先前观点的联系。找出学生的观点与先前观点

8、的联系。总结总结 - 用学生的话语作为总结。用学生的话语作为总结。运用学生的智慧运用学生的智慧教学目标定位教学目标定位 教学目标定位可以使教师在教学过程中有一个明确的方向，教学目标定位可以使教师在教学过程中有一个明确的方向，给学生提供更多的真正学习的机会，进而促进教学效率的提高给学生提供更多的真正学习的机会，进而促进教学效率的提高。制定课程的单元计划与课时计划直接反映课标要求。制定课程的单元计划与课时计划直接反映课标要求。高效处理一些事务性工作。高效处理一些事务性工作。在最低限度干扰课堂教学的情况下，克服、阻止不当行为。在最低限度干扰课堂教学的情况下，克服、阻止不当行为。选择最适当的教学策略实

9、现目标教学，有效利用教学时间。选择最适当的教学策略实现目标教学，有效利用教学时间。构建复习构建复习-反馈反馈-测验的教学循环流程。测验的教学循环流程。直接指导教学法功能直接指导教学法功能间接指导教学法功能间接指导教学法功能复习、检查学过的内容复习、检查学过的内容预先组织教学内容、进行讲解预先组织教学内容、进行讲解呈现新内容、进行讲解呈现新内容、进行讲解使用归纳和演绎法达到预期教学目标使用归纳和演绎法达到预期教学目标提供指导性练习提供指导性练习提供事例和非事件性内容进行辨析提供事例和非事件性内容进行辨析提供具有唯一答案封闭式习题提供具有唯一答案封闭式习题提出具有多种答案的开放式、发散性问题提出具

10、有多种答案的开放式、发散性问题布置独立完成的作业、练习布置独立完成的作业、练习进行小组讨论进行小组讨论复习已经学过的内容复习已经学过的内容允许学生根据个人经验或个人观点回答问题允许学生根据个人经验或个人观点回答问题学习过程中的学生参与学习过程中的学生参与 学习的主体是学生，只有学生主动地参与，才能学得最好。学习的主体是学生，只有学生主动地参与，才能学得最好。教师应该主动地利用多种方式使其投入到学习中来教师应该主动地利用多种方式使其投入到学习中来通过教学刺激引出期望的行为或给予指导性练习。通过教学刺激引出期望的行为或给予指导性练习。在较为轻松的氛围中给予学生反馈。在较为轻松的氛围中给予学生反馈。

11、组织个性化的自主学习活动（如小组学习可以对能力、兴趣和动组织个性化的自主学习活动（如小组学习可以对能力、兴趣和动机差别极大的学生来说特别有益）。机差别极大的学生来说特别有益）。进行有意义的口头表扬。进行有意义的口头表扬。监督和检查。监督和检查。口头表扬的四种类型口头表扬的四种类型给出中性的回答给出中性的回答教师运用教师运用“好好”“”“对对”等词语表示肯定回答，等词语表示肯定回答，但仅此而已但仅此而已表现出惊讶、高兴或兴表现出惊讶、高兴或兴奋奋教师对学生回答的反馈融入了自己的情感，教师对学生回答的反馈融入了自己的情感，如如“棒极了棒极了”“”“很有才很有才”“”“非常好非常好”解释价值解释价值

12、教师向全班学生解释答案为什么是正确的，教师向全班学生解释答案为什么是正确的，指出做出这种回答的能力与思维品质，暗示指出做出这种回答的能力与思维品质，暗示做出这样回答的学生非常优秀做出这样回答的学生非常优秀应用、拓展、理解应用、拓展、理解教师提升教师提升 、深化学生的回答，或者将之用于、深化学生的回答，或者将之用于下一步的教学下一步的教学体验学习成功体验学习成功 教学中最具挑战性的事情之一就是为学生营造一种环境氛围教学中最具挑战性的事情之一就是为学生营造一种环境氛围。在这种氛围中，他们既能够感受到学习的挑战，也能够体验。在这种氛围中，他们既能够感受到学习的挑战，也能够体验学习的成功。对于学生而言

13、，只有他们在学习中由中等水平上学习的成功。对于学生而言，只有他们在学习中由中等水平上升到高等水平，他们的学习才算成功。升到高等水平，他们的学习才算成功。立足于学生原有学习基础的学习单元设计。立足于学生原有学习基础的学习单元设计。提供适时、适当反馈，提高学习效率。提供适时、适当反馈，提高学习效率。根据学生的根据学生的“最近发展区最近发展区”设计单元课程。设计单元课程。激发学生学习动机激发学生学习动机（依靠调整教学的节奏来实现）。（依靠调整教学的节奏来实现）。复习与反馈复习与反馈测验与考试测验与考试布置家庭作业布置家庭作业学生行为评估学生行为评估实际试验实际试验口头表达展示口头表达展示写论文写论文

14、个人独立创造性的作业个人独立创造性的作业激发学习动机的具体行为激发学习动机的具体行为培养高品质的思维能力培养高品质的思维能力 给予学生思维的翅膀是教育最崇高的目标。高品质的思维能力给予学生思维的翅膀是教育最崇高的目标。高品质的思维能力体现在思维的批判性、逻辑性及问题的解决时的思维过程之中。体现在思维的批判性、逻辑性及问题的解决时的思维过程之中。采取小组合作学习。采取小组合作学习。确立思维的模式和学习技巧。确立思维的模式和学习技巧。组织学生进行组织学生进行“练习练习”。组织学生口头表达的活动。组织学生口头表达的活动。使学生在纠错的过程中提高自己。使学生在纠错的过程中提高自己。对学生的学习行为进行

15、评价。对学生的学习行为进行评价。七年级上册七年级上册目录 删除的部分 增加的部分 调整的部分 修订了活动式课文和叙述式课文 修订数据和资料 重点说明的问题删除的内容举例一、地理课程标准删除的内容： 提出证据说明地球是一个球体 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用 二、删除了地理课标没有要求的、原本作为铺垫的内容 第三章第二节中的“气温与我们” 第三章第三节中的“降水与我们” 第五章中的“国家和地区”等发达国家联合国开发计划署研究确定的发达国家人类发展指数发达国家、发展中国家、最不发达国家国际货币基金组织增加的内容举例一、“地理课程标准”

16、增加的内容 “用简单的方法演示地球自转和公转”教材设计了引导学生自己动手做演示的活动 “阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点教材增加了世界1月和7月平均气温分布图，来引导学生通过读图，归纳世界气温的分布特点。二、根据教师和学生的意见增加的内容 在“地形图的判读”一节增加了关于我国大地水准原点的图片和文字说明，以帮助学生进一步理解海拔、相对高度的概念，并对我国的测绘事业有初步的了解世界1月平均气温的分布世界7月平均气温的分布海拔和相对高度调整的内容举例 “地理课程标准”调整原来的要求是“知道发展中国家与发达国家的地区分布特点”，现在改为“运用地图归纳发展中国家与发达国家

17、的分布特点” 教材相应的调整增加了一幅“世界上主要的发达国家”地图，帮助学生通过阅读地图来归纳发展中国家与发达国家的分布特点，更准确地落实了课程标准的要求。 发达国家修订了活动式课文和叙述式课文 基本内容框架的修订 活动式课文修订 叙述式课文修订基本内容框架修订 原教材“地图”（1节）修订教材“地图的阅读”（1节）和“地形图的判读” ”（1节） 原教材“气温和气温的分布”修订教材改为“气温的变化与分布”，原教材“降水和降水的分布”修订教材改为“降水的变化与分布。” 第三节 地图的阅读 学会阅读地图 选择适用的地图第四节 地形图的判读 等高线地图 分层设色地形图 地形剖面图 第三节 地图 地图的

18、基本要素 地形图的判读 从地图上获取信息叙述式课文修订 充实叙述式课文的内容, 介绍了一些基本的知识、结论、方法、观点等将原来隐含在图表、活动等设计之中，是需要学生在自主学习的过程中逐步掌握、体会和感悟的一些知识显性化教材也给出了 “世界降水分布”的规范表述活动式课文修订 活动增加了活动主题明确活动设计目标 强化了对“双基”的培养如气候的地区差异、绘制地图等 增加了培养学生情感、态度和价值观的活动 丽江古城 增加了演示、辩论、角色扮演等活动形式 人口多少 “聚落与世界文化遗产” “懂得保护世界文化遗产的意义”（课程标准的要求） 修订的数据和资料 全面更新数据和资料 依据中国统计年鉴、国际统计年

19、鉴、世界知识统计年鉴 等 体现我国和世界经济地理、人文地理方面的最新发展变化 如：“发展中国家出口农矿等初级产品，发达国家出口工业品”改为“发展中国家出口农、矿等初级产品和普通工业产品，发达国家出口价值高、技术含量高的产品”等 反映地理学最新的研究成果 如：将“地图的三要素” 改为“阅读地图的语言”、引用“世界灯光地图” 重新绘制了“北京城区中心略图”，增加了相关的地铁线路和铁路。 重新绘制了“六大板块分布示意图”的板块界线和运动方向 重新绘制了“世界气候类型的分布图”中部分气候类型的分布范围 将“亚热带季风性湿润气候”改为“亚热带湿润气候”。 重点说明 没有特别强调东西半球的划分界线以活动式

20、课文的形式，告诉了学生划分东西半球的两种界线，并说明教材中的东西半球划分是以其中一种划分界线来划分的 重点说明 将地图三要素改为阅读地图的“语言” 地图三要素一般是指数学要素、地理要素和辅助要素 “方向、比例尺和图例”是阅读地图所需要掌握的一些基本要素，因此被称为地图的语言 重点说明 将原教材中“全球大致划分为六大板块”的表述改为“全球划分为六大板块和若干小板块”重点说明 风力等级的变化 将“风向是风的来向，有东、南、西、北四个基本方向” 改为：“风向是指风的来向，有东、南、西、北以及东南、西南、西北、东北一共八个基本方向” 将原教材中“风力是风的强弱，共分13级”的表述改为“风力是风强弱的级

21、别，共分18级”，并对风力符号图进行了重新修改。七年级下册目录 删除的内容 调整的内容 增强的内容 删除的活动式课文 文字表述的科学性 细节的调整 案例学习地理课程标准删除的内容教材删除或调整的内容运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害 （亚洲的）人文环境（人口最多的大洲、多样的地域文化、经济发展差异）充实教材：第一节改为“位置和范围”，保留了原有的“世界第一大洲”，增加了“雄踞东方的大洲”；第二节改为“自然环境”，纳入“地形和河流”“复杂的气候”。删除了（印度）“水旱灾害频繁” ，将气候的有

22、关内容与“自给有余的粮食生产”并入“热带季风气候与粮食生产” 地理课程标准未要求的内容教材也作了删除“长期的热点地区”（中东）“资源消耗大国”（美国）“城市化问题”（巴西） 教材调整的内容 删除“华人、华侨集中的地区”（东南亚）改为 “热带旅游胜地” 删除“发展中的工业” （印度）改为“迅速发展的服务外包产业”。 增强的内容地理位置的表述 第一节第一目“雄踞东方的大洲” 第七章第四节第一目“横跨亚欧大陆北部”。 第七章第三节印度 第八章第二节欧洲西部 第三节撒哈拉以南非洲 第四节澳大利亚 第九章第一节美国 核心地理知识 （亚洲）“地势起伏大、长河众多”详尽描述了亚洲的地势、地形，以及河流的分布

23、格局，为学生在活动中描述北美洲地势、地形和河流分布提供基本的方法 （印度）“热带季风气候与粮食生产”详细地阐述热带季风气候的特点和主要粮食作物，为在活动中分析气候对粮食生产的影响提供基本的依据。 删除的活动式课文 删除没有探究意义的活动“和同学们交流各自对东南亚情况的了解” 删除探究难度较高的活动 日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来安歇影响？谈谈你的看法、非洲热带草原地区的自然灾害 删除的溢出主题范围的活动 世界地理中探究中国地理的活动文字表述的科学性 “黑种人的故乡”仅有两行文字阐述黑种人，其他均是生态景观描述和社会发展历史概说，文不符题 几幅展示艺术天赋的图片附在“语言、风俗习惯和原始

24、的宗教”后，牵强附会 “在我的家族中，有黑种人和白种人的血统”改为“我的家族有黑种人、白种人和黄种人的血统” （巴西）细节的调整 日本“发达的加工贸易经济”改为“与世界联系密切的工业” 20世纪70年代之前为加工贸易经济，进口工业原料，出口工业制成品 20世纪80年代开始输出技术和资金，利用世界各地的自然资源、劳动力建立海外生产和销售基地，经济走向全球化 20世纪90年代技术创新能力减弱，在全球化经济中以输出资金为主。 印度 “迅速发展的服务外包产业”“世界办公室” 20世纪80年代之后，全球产业转移从制造业向服务业延伸 印度抓住发达国家向外承包服务业务的机会（人才、语言、技术等优势）积极承接

25、服务业务l 世界工厂、世界加油站、世界办公室细节的调整 “欧洲西部” “发达国家集中的地区”和“以制造业为主的工业”合并为“工业密集，发达国家集中” 删除了关于欧盟的表述 非洲“单一商品为主的经济”改为“快速发展的经济” 肯尼亚的花卉产业和旅游业，安哥拉的石油化工工业 澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家 ”编写重点的变化 美国“世界高新技术产业基地”改为“世界最发达的工业国家”，在阐述高新技术产业之前，系统阐述了美国发达的工业体系。 极地地区“冰雪覆盖的地区” 改为“独特的自然环境” “我国极地科学考察站”增加了黄河站和昆仑站 强化了牧羊带分布及各带特点的表述 限定了表述对象采矿

26、业和冶金业，增加了采矿业特点的表述 76E 2621米案例学习第六章 亚洲 会描述任一大洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置 会分析归纳某大洲的地形特点、河流特征、气候特征等 第七章 邻近的国家和地区 会联系自然条件特点，分析某国家因地制宜发展经济的情况，以及与其他国家在经济贸易方面的联系以日本为例 会运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响 以东南亚为例 会运用地形图分析某地区河流对城市分布的影响 以东南亚为例 会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农业的实例 以印度为例 会根据地图和其他资料，概括某国家自然环境的基本特点以俄罗斯为例 会根

27、据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点以俄罗斯为例 位置描述方法 描述半球位置，应看大洲的主体部分（或大部分）位于哪个半球。例如，亚洲大部分位于东半球（还有一小部分位于西半球）、北半球（只有一小部分位于南半球） 描述海陆位置时，要看大洲主体位于哪块大陆，周围分布着哪些海洋，正确使用方位词。例如，亚洲东濒太平洋，北临北冰洋，等等 描述经纬度位置时，应关注四至点的经纬度。亚洲最北点约在北纬81的北地群岛；最南点在南纬11的努沙登加拉群岛的罗地岛；最东点在西经16940的楚科奇半岛上的杰日尼奥夫角；最西点在东经26的小亚细亚半岛的巴巴角。纬度位置大约在北纬81和南纬11之间，经度位置在东经26和西经

28、170之间。 分析归纳某大洲的地形特点的方法阅读分层设色地形图图例，明晰不同颜色代表的陆高和海深，以及地形类型按照海拔由高到低，找出高原、山地、平原、盆地的分布区；找出主要地形类型、主要地形类型的分布特征以及地势高低的变化，归纳出大洲的地形特点 【案例】 图6.8图例中深棕色平均海拔在3 000米以上的高原或山地 深黄到浅黄平均海拔在1 0003 000米的高原或山地 淡黄200-1000米的平原或高原 浅绿和深绿200米以下的平原 亚洲中部为平均海拔均在3 000米以上的青藏高原和帕米尔高原，西部为海拔在1 0003 000米的伊朗高原，北部、东部、南部分别为海拔都在1 000米以下的西西伯

29、利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原 归纳亚洲地形特点为：地形类型多样，中部为高原和山地，四周为较低的高原和平原，地势起伏大。 案例学习第八章 东半球其他的地区和国家 会在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，说出该地区地理位置的特点以中东为例 会运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况以中东的石油为例 会运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响以欧洲西部为例 会举例说出某地区发展旅游业的优势 以欧洲西部为例第九章 西半球的国家 会举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训以巴西为例第十章 极地地区 会说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性 旧版旧版在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此说明我国经度和纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置开展省级行政区的拼图游戏收集、交流我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解风土民情新版新版开展拼图游