教学管理制度的反思与重建

1、教学管理制度的反思与重建教学管理制度是学校对教学活动的外部监控与调适。教学管理制度是每个学校的基本制度,一套科学合理的教学管理制度可以有效促进教师的敬业精神及学校教育教学的发展。在新课程背景下，在实施绩效工资的分配体制的阶段，学校有必要对教学管理制度进行反思，制定好符合自己学校实际的教学管理制度。一、存在问题的反思：教育教研是学校工作的重要组成部分，只有搞好学校的教研工作，才能促进学校教育教学的发展。我校是一所农村小学，普遍存在教学管理制度不全，教研意识不强等问题.其主要表现为：1、现有教学管理制度的制定更多的是考虑管理方便，在一定程度上只注重教师的一般教学工作管理，而有些工作是无法用工作量来

2、衡量的，如差生转化，个别辅导，学生思想工作的开展等。这些工作一般很难得到奖励，许多老师只管一心上课，对涉及学校其它的工作缺乏主动意识，积极性不高。2、教研工作重形式，不重实效。在教研活动方面形式化的东西太多，教研计划、业务学习笔记大多是应付性的东西；学校有课题，但围绕课题进行的教研活动却寥寥无几；评课也多为应付性的简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题就是不了了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使教师产生一种厌倦心理，也制约了教研活动的开展。3、现有教学管理检查制度更多的关注形式，对内容关注不够。管理、检查成了形式，教师疲于

3、应付检查，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是做表面文章，搞形式主义。任何工作不能有不同的意见和见解，通常都是一项工作无论正确与否，不争论，有意见可以保留，但是首先要执行。对工作认真负责，明确责任是必要的，但是新课程改革本身就是一个探索过程，要想少走弯路，就要多看、多想，及时调整策略。4、教师工作任务重，压力大，知识更新速度慢，但是培训、进修、再学习难。随着新课程的开展，教师队伍体现出很多不适应：教育观念跟不上形势的发展；知识结构不适应现代教育的要求；教育教学能力不适应新课改的要求，教学手段单一。这些不适应必须通过培训、进修、学习加以改善。但是农村学校由于各方面的原因，根本不能完成对教师

4、的培训，以促进教学的发展。二、制度重建的目标：1、建立符合新课改要求并和绩效工资和谐挂钩的教学管理制度体系学校教学管理不能没有制度，但是生硬的管理制度却不能适应新课程改革要求，从而影响其正常有效开展，就教学管理而言，需要的也不仅仅是强权管理，更重要的是精神和物质，是一种和谐的管理体制。本学期，根据十里中心学校绩效工资考核办法，结合本校实际，制定了五里小学教育教学量化评分表。实现了对教师的成长和发展业绩进行公正、合理的评价，对教师的业绩给予充分的肯定和奖励，促进了教师的爱岗敬业。2、建立适合新课程有效开展的教学管理检查制度新课程改革要在原有基础上进行突破和创新，要创造性的开展教学检查活动，形式多

5、样，从实际出发，除了要注重一些常规内容（如上课、教案、听课、作业批改等）的检查外，还应该把目光转向课堂教学的效果检查，重在提高课堂教学的质量。提高个学科间的和谐发展。为了促进课堂教学，需要制定一些保障教学效果的制度和条例，我校以十里中心学校教学常规制度为标准，结合本校实际，完善这些制度并和绩效工资挂钩，促进了教师的教学积极性，提高了学科间的和谐发展。3、建立促进现代教师适应新课程发展的培训制度：新课程改革下，需要教师要有综合的知识结构体系，才能培养具有创新精神和创新能力的人才。所以需要教师不断的学习，接受新课程、教育新技术的培训。作为农村学校来说教师培训时间少，教师培训投入少，要理顺教师培训工作管理体制，就需要建立和完善教师培训制度。我校下一步将结合有关精神，将教师培训常规化、制度化。4、建立切合教师工作实际的教学研究制度：新课程方案提供给学校教师较大的自由创造的空间，各种课程资源的开发、开展，都要求教师转变角色，做研究者。教学研究应以教师为本，以学校实际为本，要鼓励教师针对自身教育教学中的问题展开研究。要从教师所面临的实际情况出发，恰当地进行研究课题的规划与管理。本期中，我校与茅岭、林业三所学校开展了2次小型的教学研讨活动，这是教师们自发提出的研讨活动，他们从自己的实际教学出