国家示范专业建设

1、职业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新,是促进职业教育向技能培养发展的重要手段,是促使职业教育改革发展的助推器。通过它可以培养选拔高素质劳动者和高水平技能型人才。职业教育作为高等教育的一个类型,与其他的高等教育有着显著区别:它培养的学生需具备“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的职业技能,国家教育咨询委员会委员、中国职业技术教育学会副会长周稽裘指出,当代职业教育的发展目标,是培养社会主义建设中数以亿计的高素质应用型、技能型人才。技能大赛像一个“方向标”,引领着职业教育课程的改革,他又像一个杠杆,“撬动”着职业教育课程改革,使它加快发展。技能大赛能够成为职业教育教学改革风向标,成为职业教育内涵发

2、展的“助推器”的根源在于技能竞赛的试题。技能大赛试题是众多学校、行业、企业的学者和专家的专业智慧和专业思想的结晶,是职业教育改革发展成果的结晶,试题源于实际,又高于实际。竞赛试题涉及的竞赛内容、竞赛项目、竞赛设备、竞赛考核标准等都能起到对职业教育专业教学的引领作用。我校本着“以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的宗旨,走技能大赛的常规化发展的道路。从2006年参赛以来,由两个专业、十一人获得省级奖项,到2013年四十一个专业、四十二人获得市级奖项、六十二人获得省级奖项、九人获得国家奖项,数控技术专业方面获得十八个省级奖项、三个国家级奖项。这些荣誉离不开学校的全方位发展也离不开技能

3、竞赛常规化训练。技能竞赛常规化发展道路要做到日常教学与技能竞赛全方位对接,这种全方位对接不仅要体现在人才培养方案上,更重要是要落实到日常教学内容上、对学生的能力、素质要求上、与教学相配套的实训、师资等配套条件建设上,最终达到化技能竞赛的“非常”为日常教学的“寻常”化技能竞赛的“集训”为日常教学的“普训”的效果。1、技能大赛提供了多方交流的平台职业技能大赛促进各职业院校之间的相互学习和交流,提供了一个相互展示、相互学习的平台,在这里来自不同学校、不同省份的学生同台竞技,让学生把在学校里学到的专业知识和综合能力都展现出来。参赛学校的学生通过大赛与选手们同台竞技,台下学习交流,能看到成绩、看到相互的

4、差距和不足,对于职业教育有更新、更深的认识和理解,明确学习目标。2、技能大赛促进了教学模式的改革职业院校在专业发展方向的确定、培养计划的制订、人才培养模式上下工夫,要找出与普教人才培养的区别。一些职业院校针对当前严峻的就业形势提出了“课程设置模块化,教学内容职业化,教学组织灵活化”的课改方向。除了增加实训课时以外,逐步实践“理实一体化”“做学教一体化”教学模式,提高实践教学课时量,让学生通过大量的实践、训练和应用理论知识,提高学生的职业技能。技能大赛作为模块化教学的重要手段,有机融入到各专业教学过程中,不仅是对学生掌握技能的考察,更能激发学生的潜能,提高学习兴趣。同时强化了职业院校“以就业为导

5、向”的办学模式。职业技能竞赛活动的开展,为创新实践教学模式、提高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点,为加强实训环节提供了依据。突出动手能力的“做中学”训练方式,有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合,讲授与自我提高相结合。同时,按照“能力本位”的训练要求,也为实践课程进行“模块化”改革提供了有力的支持。根据学生的文化基础现状和中职教育的培养目标,在实践教学中,要对实践课程进行全面修订和编制,重新建立新的模块,教学中,以“取证”为具体目标,以技能为教学主线,对知识的掌握以“必须、够用”为原则。此外,在“活模块”的实施中,根据专业技能的淘汰与更新,经常开发新的“小模块”。对于每

6、个“模块”的教学,应该根据“模块”的培养目标和能力要求进行教学设计,合理选择使用计算机多媒体技术、信息网络技术和仿真技术等现代教育技术手段,采用灵活多样的方法开展“混合式”教学。如:既可以采用“边讲边做”,也可以采用“一体化教学”。我校把在竞赛训练中的教学方法,引入到平时的实训教学中,如大量采用项目教学法、案例教学法等。初步探索出一条“以技能大赛为引领、以实训教学和技能考核为主体”的实践性教学模式。以我校数控专业为例,3、技能大赛促进了学生职业技能跨越式发展更注重实践能力的培养,学生的职业技能得到了跨越式的发展,涌现了一大批能工巧匠。职业技能大赛提升了学生专业知识技能,通过技能大赛对专业知识的

7、集中的、有意识的、专门的学习和记忆提升了学生的专业知识技能。在比赛前,所有参赛学生会运用更多的资讯去了解更多的方法,不断设定目标,让自己不断的超越目标,让自己在专业领域获得提升。同时在比赛中积累了专业经验、智慧和能力,增强了对专业的认识和熟悉度。职业技能大赛有利于学生团队精神的提高,生-生合作在职业技能大赛中的要求,体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的重要性,职业院校除了培养学生的专业知识技能外,还要提升学生的职业素养,这其中就包括爱岗敬业、团体协作。每一位学生在专业技能、个人素质上都各有所长、各有所短,通过技能大赛这个平台,让学生间可以共同互补,增强整个团队的综合能力。通过参加技能大赛

8、,培养了学生的沟通能力,也增强了他们的组织团队意识。技能大赛不仅展示了参赛选手个人的形象和风采,更多的是展示了一个团队协作互助的精神面貌。职业技能大赛锻炼了学生的心理素质,竞赛不仅是技能的比赛,也是心理素质的比赛。良好的心理素质是参赛成功的重要条件,有些学生在平时操作都非常的好,可一到比赛时就怯场了,所以在平时练习中也要注重学生心理素质的训练。俗语说:“台上三分钟,台下十年功”,平时的大量辛苦的竞赛强化训练历练了一个人的性格,比赛中工作量大、难度高,其比的就是速度、精度及效率。比赛中拥有过硬的心理素质,摆正心态,集中精力,沉着应战,避免在慌乱中出错都是制胜的关键。技能大赛既提高了学生的技术水平

9、也提高了学生的心理素质。以我校数控专业为例,4、技能大赛促进了“双师型”教师队伍建设技能大赛直接促进了教师整体素质的提高,促进了“双师型”教师队伍的建设与发展,使得职业院校走出师资队伍的“闭塞”态势,坚持“走出去”和“引进来”的发展模式,从而有利于学校、企业、行业三位一体进一步融合,也有利于校企合作、产教一体。职业技能大赛有助于职业院校教师掌握企业的新技能和新标准,技能大赛的项目大多是由职教专家和行业专家合作开发的,具有典型的先进性。用企业的标准引领技能大赛标准,实现教学与职业岗位需求的对接。通过职业技能大赛的进行,有助于职业院校教师更加详细地了解企业招聘人才的衡量标准,掌握企业的最新动态和发

10、展状况、社会对专业技能的需求状况。在日后的教育教学中,在培养学生的专业实践能力上下功夫,真正按照职业岗位和工作任务的要求,“真刀实枪”地进行职业技能训练,使培养出来的学生更符合企业的需求。数控技术应用专业现有专业教师17名均为中级职称,具备高级技师2人、技师资格3人、高级工资格6人、高级绘图员资格2人; 6名教师具有职业技能鉴定高级考评员资格;“双师型”专职教师17人,占专业课教师的100%;另外还从生产一线聘请了具有较高理论水平和丰富实践经验的高级技师、 高级工程师担任兼职教师和教学顾 问，目前已形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的 专兼结合的“双师”结构师资团队。 5、技能大

11、赛促进了实训基地的建设与发展 技能大赛与实训基地建设要紧密结合。 技能大赛赛点建设要与实 训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能大赛，根据教学需要和 大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验实训情 境，作为大赛赛点的实训基地要完善比赛功能，提高比赛保障能力， 不断提高建设与管理水平。 几年来，我校先后投入巨资万元建设机加工实训基地，拥有种类 齐全、系统先进的数控设备 30 余台，包括 10 台数控车床、2 台加工 中心、1 台数控铣床、13 台普通车床及各类特种加工设备 5 台，设备 总资产达到 2400 多万元。数控技术应用专业校办企业建成校内实训 基地，即承担教学实训工作，又完成生产任务。实训基地除面向学生 实施上岗前