大地上读书人的解读

1、。解读大地上的读书人一 、读标题，明对象，知重点。写作对象：读书人。前面的修饰语：大地上。两者结合起来思考，会产生如下一些问题：1、文章肯定会写与“读书人”相关的人和事。2、会写哪些读书人呢？3、为什么说是 “大地上” ？难道是说一些读书人读书不在房间室内， 而是在大地上吗？如果是这样，我们可以预设“大地上”可能是暗示“读书人的读书环境”。4、结合以上三点，可以大致地预设： A、文章可能会写在大地上读书，而不是在房间室内读书的读书人的事情？ B、在大地上怎样读？ C、读书本应在房间室内，为什么说是在大地上？难道是写他们的读书环境恶劣， 进而赞美他们的某种精神？二、读开头和结尾，预想寻旨。开头：

2、交待我家里贫穷，没钱买书，只能借书看。 （两点信息： 1、标题中的“读书人”可能是“我” 。 2、家庭环境不好。）结尾：“-肯定有比读书更好的选择。（但）历史会知道，什么才能真正留存。 ”1、真正留存下来的东西肯定不是 “比读书更好的选择” 的东西。肯定是与“读书”、“读书人”有关的东西。2、能经过“历史” 的过滤留下的东西会是什么呢？肯定是内在的东西， 而不是外在的。把标题中的 “读书人” 结合起来， 推断：很有可能是 “读书人”的某些精神、品质、对人们带来影响的有价值的东西 -三、细读正文，抓点连线，理清文章思路。结合 13 题的题干信息，明确1-4的内容：突出自己作为一个大地上的读书人地

3、具体体现。1、明显知道：交待自己年少时无钱买书借书阅读的艰难环境。 但段末的 “抓紧分秒地读”值得注意。暗示下文会写“我怎样抓紧分秒地读”？2、假期 - 做农活 -书随身带 -歇息时摸看 -到家天黑 -放学时- 我落在后面 - 摸出书来看明确段意：自己在干农活歇息时和放学路上抓紧分秒读书的情景。 （“干农活歇息时和放学路上”是“大地上”的具体体现）3、大地上没有书桌 -没有书房 - 只有风景 -我捏着方块字的纸-走在山间公路 -看累了 -我眺望 -云和落日 -忍不住想奔跑、歌唱 -少年时代的书- 都是在路上边走边读的-眼睛勾在书上- 走走停停 - 有时微笑，有时皱着眉头明确段意：描写自己在野外

4、读书时的畅快和兴奋地心情， 勾勒自己边走边读的形象。（“山间公路”是“大地上”的具体体现。 ）4、走在山路上 -有书在你面前打开 -有不同世界的人和你作伴、对话- 是甜蜜的事情 - 虽然不是在书房读 - 而是在田间山头 - 在脚步中读完 - 但因此更加带着热腾腾的气息， 可以 - 可以 - 可以-明确段意：本段明显在抒情议论。揭示自己在大地上读书的益处和意义。小结：文章读到这里，我们可以明确：1、“我”是一个大地上的读书人。 “大地上的读书人是哪些人”这个问题得到初。1。步解决。2、“大地上”这个词在这个片段得到具体的体现：山间地头、野外。不是在房间室内。3、尽管是在山间地头的大地上读书，但还

5、是给“我”带来了很多益处和意义。字里行间洋溢着读书的快乐、愉悦、兴奋之情。行文到此，我们会想：文章应该写得差不多了，但为什么还会有下文，难道是想由“我”这个“大地上的读书人”写到“其他的大地上的读书人 ”？从而来更加丰富文章的内容？带着这些问题读下文。5、几年前 -去宜宾李庄 -风景恬淡 - 一如我成长的村庄 -明确段意：几年前去看到的宜宾李庄的四周优美环境。6、其实这是一个有故事的小镇。为什么有故事？有怎样的故事？小结：读到这里，我们应该有这样的认识：要写宜宾李庄的故事。结合标题，所写的故事肯定与“读书人”有关的故事。是“我”在此地读书的故事？7、上个世纪抗战 -中国似乎摆不下一张书桌-无数

6、文化单位西迁 -到僻远城乡 -一大批赫赫有名的读书人- 选择这个小镇蜗居 -保存学术薪火 （明确：不是“我”在此地读书，而是另外的一批读书人。同时也产生如下问题：他们怎样读书呢？也是像我一样在田间地头读书吗？）8、在这样的（怎么样？）环境-读书人都寄居在庙宇、祠堂、农舍、仓库，空气潮湿，缺医少药，很多人染上沉疴。最要命的是，没有书，没有实验器材-唯一的机构是 - 但到这里很不容易 - 穿过 -还有 - 然后 -才找到 -明确段意：具体交待这一批读书人读书的环境恶劣：硝烟弥漫，战火纷飞，寄居的是简陋之地，没有书。疑问： A、没有交待在田间地头读书，与文题中的“大地上”没有照应。是离题了吗？B、难

7、道“大地上”还有其它的意思、含义？结合第17 题，应该如此。所以读到此处，你应该对“大地上”这个短语进行思考。结合这个片段，我们应该可以理解为：读书环境艰难（恶劣、艰苦）9、就是在这样的山路上行走 - 回到了我的少年时代段意明确：到山顶抗日时期供读书人获得书的中央研究院史语所时，沿途的艰难让我想到了我的少年时代在大地上读书的情形。10、不同时代的读书人 - 都是在大地上读书（？） -天作幕，地作席 -携一书 - 与千年的精神脉络相守 - 外面的风雨雷电都消隐 -而- 心灵之音成为主角。段意明确：段明显是抒情议本论。 对不同时代在大地上读书的人的赞美。 尽管环境恶劣，但他们心中始终不忘读书。疑问

8、： A、没有交待在田间地头读书，与文题中的“大地上”没有照应。是离题了吗？C、难道“大地上”还有其它的意思、含义？结合第17 题，应该如此。所以读到此处，你应该对“大地上”这个短语进行思考。结合这个片段，我们应该可以理解为：读书环境艰难（恶劣、艰苦）小结：往下文读一点，我们分明感觉到从第 11 段开始，意思发生了改变。于是，就应该对 6-10 段的内容进行梳理。这几个段落应该捆绑在一起，集中表达的意思：艰难环境下读书人的读书情形。2。11、这样（？）的生活苦吗 -我看到的只有读书、研究、做学问的丰满记忆，更多的是对国事、天下事的远视-而不见对物质困苦的埋怨明确段意：揭示艰难环境下读书的读书人的

9、精神：一心读书，专心读书，对艰难环境带来的苦不埋怨。12、段意明确：通过想象一群读书人在艰难环境下读书的具体情形， 更加具体地向读者展示他们的读书精神：执著、认真、求真务实、不为环境艰苦感到苦，反而感到愉悦。13、抒发情感：对在艰难环境下读书的读书人的赞美、敬佩。14、揭示文章主旨：文章通过具体描写“我”在田间地头读书的情形和艰难环境下一些读书人的读书情形， 赞美这些在大地上读书的读书人的精神： 执著、认真、求真务实、不为环境艰苦感到苦， 反而感到愉悦。 进而要求我们不论环境多么艰难，我们都要读书， 要传承历史上那些在艰难环境下读书的读书人的精神， 并也要为后代不断地创造精神财富。15、文章思路：第一部分： 1-4：“我”在大地上读书的具体情形及感受、益处。第二部分： 5-10：艰难环境下，一群读书人的读书情形。第三部分： 1