分数的基本性质（一）

1、家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。分数的根本性质一我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效

2、果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能

3、单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思

4、 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。分数的根本性质一教学目的1使学生理解和掌握分数的根本性质 ,能应用“性质解决一些简单问题2培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力3渗透“形式与实质的辩证唯物主义观点 ,使学生受到思想教育教学过程一、谈话我们已经学习了分数的意义 ,认识了真分数、假分数和带分数 ,掌握了假分数与带分数、整数的互化方法今天我们继续学习分数的有关知识二、导入新课一教学例1出例如1：用分数表示下面各

5、图中的阴影局部 ,并比拟它们的大小1分别出示每一个圆 ,让学生说出表示阴影局部的分数1把这个圆看做单位1 ,阴影局部占圆的几分之几？2同样大的圆 ,阴影局部占圆的几分之几？3同样大的圆 ,阴影局部用分数表示是多少？2观察比拟阴影局部的大小：1从4 幅图上看 ,阴影局部的大小怎么样？阴影局部的大小相等2阴影局部的大小相等 ,可以用等号连接起来把图上阴影局部画上等号3分析、推导出表示阴影局部的分数的大小也相等：14幅图中阴影局部的大小相等那么 ,表示这4 幅图的4个分数的大小怎么样呢？这4个分数的大小也相等2它们的大小相等 ,也可以用等号连接起来把4个分数用等号连起来4观察、分析相等的分数之间有什

6、么关系？1观察 转化成 , 的分子、分母发生了什么变化？ 的分子、分母都乘上了2或 的分子、分母都扩大了 2倍2观察二教学例2出例如2：比拟 的大小1出示图：我们在三条同样的数轴上分别表示这三个分数2观察数轴上三个点的位置 ,比拟三个分数的大小：从数轴上可以看出：3观察、分析形式不同而大小相等的三个分数之间有什么联系和变化规律1这三个分数从形式上看不同 ,但是它们实质上又都相等教师板书： 2你们分析一下 , 、 各用什么样的方法就都可以转化成 了呢？三、抽象概括出分数的根本性质1观察前面两道例题 ,你们从中发现了什么变化规律？“分数的分子分母都乘上或都除以相同的数零除外 ,分数的大小不变板书2

7、为什么要“零除外？3教师小结：这就是今天这节课我们学习的内容：“分数的根本性质板书：“根本性质4谁再说一遍什么叫分数的根本性质？教师板书字母公式：四、应用分数根本性质解决实际问题1请同学们回忆 ,分数的根本性质和我们以前学过的哪一个知识相类似？和除法中商不变的性质相类似1商不变的性质是什么？除法中 ,被除数和除数都乘上或都除以相同的数零除外 ,商的大小不变2应用商不变的性质可以进行除法简便运算 ,可以解决小数除法的运算2分数根本性质的应用：我们学习分数的根本性质目的是加深对分数的认识 ,更主要的是应用这一知识去解决一些有关分数的问题3教学例3例3 把 和 化成分母是12而大小不变的分数板书：教

8、师提问：1 ？为什么？依据什么道理？ ,因为分母2乘上6等于12 ,要使分数的大小不变 ,分子1也要乘上6所以 , 2这个“6是怎么想出来的？这样想：2×？12 ,2ד612 ,也可以看12是2的几倍：12÷26 ,那么分子1也扩大6倍3 ？为什么？依据的什么道理？ ,因为分母24除以2等于12 ,要使分数的大小不变 ,分子10也得除以2 ,所以 , 4这个“2是怎么想出来的？这样想：24÷？12 ,24÷“212也可以想24是12的2倍 ,那么分子10也应是新分子的2倍 ,所以新的分子应是10÷25五、课堂练习1把下面各分数化成分母是60 ,而大小不变的分数2把下面的分数化成分子是1 ,而大小不变的分数3在 里填上适当的数4 的分子增加2 ,要使分数的大小不变 ,分母应该增加几？你是怎样想的？5请同学们想出与 相等的分数规律：这个分数的值是 ,然后只要按自然数的顺序说出分子是1、2、3、4、分母是分子的4