分数乘以整数

1、分数乘以整数您现在正在阅读的分数乘以整数文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数乘以整数教学目标1理解分数乘以整数的意义；掌握计算法那么；正确计算分数乘以整数的算式题。2浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点分数乘以整数的意义及计算方法。教学难点分数乘以整数的计算法那么的推导。教具准备1自制两套三层复式投影片。2投影图片3张。教学过程设计(一)复习(出示投影一)1口算：问：怎样计算？(分母不变分子相加。)2根据题意列出算式：(1)5个12是多少？(2)3个14是多少？列式：(1)1212121212或12×5(2)141414或14×3题中的

2、两个式子哪个简便？(12×5 ,14×3)它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？ 3个14是多少？)能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便运算。)这是整数乘法的意义 ,它对于分数乘法适用吗？(二)讲授新课1分数乘以整数的意义。多少块？(投影)2份。)听答复 ,老师边重复边投影(三层复式投影片)。把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份) ,取其中2份(覆盖2份是红色的)。(3)根据图意列出算式。问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。)问：为什么？(三个加数相同。)问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。

3、)师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。(板书课题)师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式 ,并说出(分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同 ,就是求几个相同加数练一练(投影片二)看图写算式。根据意义列式。看算式说意义。2分数乘以整数的法那么。(1)推导法那么。我们了解了分数乘以整数的意义 ,你想知道怎样计算吗？导出计算方法。你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转化为已经学过的旧知识来进行计算。(可以互相说、互相看。)该怎么办呢？引导学生讨论得出：边加上虚线框。)(2)根据上面方法试算下面各题。(学生在练习本上做 ,用投影反应。)归纳法那么。通

4、过以上几个式题的计算 ,想一想分数乘以整数怎样计算呢？师：比一比 ,看哪个组的同学总结的语言准确又简练。小组讨论 ,总结出法那么。分数乘以整数 ,用分数的分子和整数相乘的积作分子 ,分母不变。(板书)应用法那么计算。有不一样的吗？强调结果化成带分数。还有不同的做法吗？讨论 ,这两种方法哪种简单？为什么？强调：能约分 ,要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。(三)稳固练习1看图写算式。第3页的第1题 ,看图写算式。(填书上)行间巡视 ,注意：被乘数和乘数的位置。2先说算式意义 ,再填空。3看算式 ,约分计算。4口算：5判断：(打手势)(四)课堂总结今天我们学习了什么内容？分数乘以整数的意

5、义是什么？分数乘以整数的法那么是什么？计算时应注意什么？(能约分要约分 ,结果是假分数 ,要化成整数或带分数。)课堂教学设计说明1确定教学目标、教材的重点难点 ,它对整个教学过程具有导向、鼓励和评价作用。本节课的重点是分数乘以整数的意义与法那么 ,难点是法那么的推导。在设计教案中 ,以突出重点为中心 ,教法与内容设计要效劳于中心。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,

6、大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一

7、盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。2依据知识的迁移 ,进行很必要的铺垫 ,利用知识之间的联系 ,精心设计复习题 ,为教学重点效劳 ,

8、使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同。同时复习分数加法 ,为推导公式进行铺垫。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。3重视法那么推导过程 ,应用转化思想 ,启发学生把新知识转化为已学过的旧知识。进一步了解知识之间的联系 ,适时点拨 ,激发学生主动探索新知识。教师有意识地让学生参与法那么推导