分析化学教学中学生兴趣的激发效果

1、分析化学教学中学生兴趣的激发效果化学一般是在九年级开始学习的,所以初中是化学学习的起始阶段,也是打根底的阶段.如果在这个关键的阶段没有打好根底,那么就会使学生在高中阶段的化学更难以进步.如何打好根底,学好初中化学呢?作为教师,不得不提出兴趣的培养这一关键因素.如果将学生对化学的学习兴趣激发出来,并加以培养和保持,会使学生不畏惧化学的“难,爱学化学,喜欢上化学课,那样才能做到化学学习的高效性.然而化学这门学科是比拟系统、繁杂的,如何才能使学生对其产生兴趣呢?下面结合自己的教学实践谈点体会.一、联系生活,让学生体会到学习化学的乐趣化学和生活是息息相关的,生活中有很多化学现象,化学中很多内容都是源自

2、于生活,又在生活中得以利用.新课程标准指出,要从生活走进化学,从化学走向生活,要让学生从生活中的化学现象入手,引发学习兴趣,体验到学习的乐趣.例如,教师可以以生活中的铁锅、铁棍生锈的现象,引发学生思考:为什么铁制品会生锈呢?如果学生没有学习相关的化学知识,那么会一头雾水,迫切地想知道,然而在系统学习了化学知识后,学生就可以清楚铁为什么会生锈铁的内部含有杂质碳,碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应.在水的作用下,空气中的氧与铁发生化学反响,生成四氧化三铁.也就是说,只要接触水,时间一长,铁就会生锈.教师还可以问:怎样做,才能使铁不生锈呢?学生讨论,总结出防治铁生锈的方法.在铁的外表涂上一层油漆,

3、就会杜绝铁与水接触,自然就会防止铁生锈.教师从生活中的化学入手,分析了化学在生活中的应用,这样从生活中来,到生活中去,学生会感受到自己所学知识的价值,自然就会产生学习的乐趣.二、采用游戏法,激发学生兴趣对于初中生来说,依然还是爱玩的年龄,虽然面临着中考,可是他们愿意在课堂上做游戏,在游戏中学习.所以教师可以适当采取游戏法来辅助教学,讲解元素符号、化学方程式等比拟复杂的问题.例如,对于学生刚开始学习而无从下手的化学式,教师可以采用游戏法激发学生兴趣.当然,游戏方法有很多.如,可以采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法,随着时快、时慢咚咚的鼓声,学生手中的纸片依次相传,鼓声骤停,接到纸片的学生翻开纸片

4、迅速阅读有关元素符号和化合价,在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上,全对为胜.这样,学生为了在游戏中取胜,就会刻苦学习,记忆化学式.教师还可以通过化学猜谜的方式进行教学,加深印象,激发兴趣.例如,调味佳品,来自海中;清水一冲,无影无踪(打一物质的名称);双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来(打一物质的名称);吹不响的喇叭(打一化学仪器);盛酒不是瓶,叫灯不照明(打一化学仪器);玻璃身子橡皮头,苗条身子尖尖足,大量收进再零卖,进出都从一个口(打一化学仪器)这样的化学猜谜,会让学生充分动脑,考虑所猜谜面表现出来的物质性质和特性,根据这些再来猜测谜底,这是学生十分感兴趣的

5、内容.三、研讨释疑,提高学生兴趣化学中有很多神奇的现象,学生在学习的过程中会产生这样那样的疑惑,有时候刚解决一个问题,就会又衍生另外一个问题,所以教师要给学生研究、探讨的时机,让学生参与到研讨之中,将自己的疑惑和对其他学生的疑惑的解答都交流出来,这样会对这些化学现象认识得更加全面、清晰,而学生的学习也会得以提升,兴趣会大大提高.例如,在讲“二氧化碳的实验室制法时,笔者没有按照课本上的步骤,而是分组,让学生做实验,观察实验现象,小组内讨论、交流.然后诱导学生熄灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反响原理.在这个质疑、释疑的过程中,学生学会了分析、推理,提高了学习化学的兴趣.四、利用活动课,保持学生的学习兴趣活动课是所有学生都喜欢上的,面临中考压力的学生更是渴望有些课外活动的时机,所以教师可以多多设置、组织一些活动课.如何组织呢?有以下三个原那么:1.根据化学教材来设计活动内容,遵循新课程标准的要求,与生活结合,创设多种多样的活动形式,增加趣味性.2.活动课要与课内化学知识有一定的内在联系,同时又要有不同的表现,不能与课堂授课没有区别.3.在活动课时,要注重活动的实效性、知识性,同时要注意针对初中学生的年龄特点进行化学活动,要讲求实效,要有知识性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点.其实,激发学生的化学学习兴趣并非只有这些,要想激发和培养他们的学习兴趣,