学生,情境,非智力因素在高中政治教学中的培养

1、学生,情境,非智力因素在高中政治教学中的培养    内容导读：用在新课标理念中，教师性的核心角色是由课程资源的者，知识传播者，知识的传授者，教书的权威者，学习的管理者转变为课程资源的积极开发者，学生的合作者，教学的推动初中语文教学论文者和指导者。，教师在教学操作上要勇于以教学情境上革新，可转变初中数学教学论文“老师讲学生听”的注入式教学方式。把讲台改为舞台，让给 在思想政治课教学过程中，必须在调动学生认识、智力因素的积极性的同时，还应当注意激发他们的非认识、非智力因素的积极性；而且，只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性也才能真正调动起来。实践表明

2、，在思想政治课教学中，对学生非智力因素的培养有着深远的作用小学数学教学论文。一、发挥探讨知识奥秘的魅力，激发学生学习兴趣（一）发掘教材知识的兴趣点，吸引学生。要想让所有学生一节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这是很失败的，这说明教师的教学很难引起学生情感的共鸣，长此以往，会减少直至消磨了学生对课堂教学的兴趣，课还没上学生就先验性地认定这堂课肯定没有意思。因此，在教学中每节课都要做到最起码有一个（尽可能多个）环节能吸引全班学生，抓回学生的注意力。比如提高企业经济效益一课，播放海尔集团的成功事例后，留给同学们一个比较开阔性的理由：“假设你是某企业的CEO请用所学知识

3、提出一系列提高企业经济效益的可行性案例”，学生积极深思小学英语教学论文在分组合作讨论之后畅所欲言，全班同学热情高涨。引起学生对教学的兴趣和学习的热情。但这要求教师钻研教材，以教学内容中去寻找能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的蛛丝马迹。（二）组织课堂讨论，活跃课堂气氛，激励学生积极参与。课堂讨论的做法是以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同磋商。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如，我在讲“社会主义必定教育论文代替资本主义”这一观点时，把学生分成四组，让他们结合“苏联解体、东欧剧变”讨论社会主义是不是一定能战胜资本

4、主义，取而代之。二、以教学情境上革新，充分发挥学生主体的作用在新课标理念中，教师富有时代性的核心角色是由课程资源的利用者，知识传播者，知识的传授者，教书过程的权威者，学习的管理者转变为课程资源的积极开发者，学生的合作者，教学过程的推动初中语文教学论文者和指导者。因此，教师在教学操作上要勇于以教学情境上革新，可转变初中数学教学论文“老师讲学生听”的注入式教学方式。把讲台改为舞台，让给学生表演。在这里作为学生既可是参与表演的“演员”，也可是参与讨论的观众，让他们真正成为课堂学习的主人，教师成为他们的引路人。诚然，发挥学生主体作用的方式策略教学论文有很多。例如创设漫画情境、辩论情境、故事情境等等。角

5、色模拟情境也只是其中一种，这里不能一一详尽。总之，作为教师，一定要在新课标理念指导下与时俱进，转变教学观念，强化“以人为本”的思想，尊重学生个性，并努力探讨和尝试-通过多种策略教学论文和途径不断地巩固和发挥学生的主体作用，学生就会成为学习的主人，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。三、加强对学生理想和世界观的教育（一）重视学生的情感性学习，以理育情。情感和认识是相互推动初中语文教学论文的，相互干扰的。一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识，另一方面，不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感：而不良的

6、情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，以提高学生认识水平入手，以理智来支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。（二）创设富有情感因素的教育情境，以境育情。情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。情境教育法是思想品德教育策略教学论文之一，教师要根据教育教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，以而达到加深理解道德观念的目的。第一，教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。在

7、高三政治常识第三课讲解中国共产党性质的时候，我借助电教媒体选播了电影孔繁森片段，电影中孔繁森的光辉事迹，形象鲜明生动，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力，同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会作用小学数学教学论文。第二，教师根据教学内容的要求组织学生走出课堂，去实地参观、采访，通过开展社会调研使学生了解社情民意，把所学论述知识、社会现实、自我情感联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。综上所述，学生优秀成绩的取得、正确学习策略教学论文的培养，以及良好品德和世界观、人生观的形成仅依靠智力因素是不够的。非智力因素在学生的成长、成才过程中起着智力因素所不能替代的作用。本课题的探讨就是为了更好地激发与合理利用学生的非智力因素，进而将他们培养成志向远大、勤奋进取、兴趣浓厚、意志坚强的世纪新人。