我为你骄傲教学设计

1、我为你骄傲教学设计案山前学校 任学萍我今天讲课的内容是：人教版小学语文二年级下册第六单元第二十二课我为你骄傲。一、单元分析、三维目标人教版小学语文二年级下册第六单元的主题是“培养优秀的品质”，选编了给人启迪，让人受益的中外故事。主要内容包括：单元导语、精读课文三篇：21课画家和牧童、22我为你骄傲、23三个儿子，略读课文：24玩具柜台前的孩子，语文园地六。语文园地六中的口语交际是对本组课文主题“好品质”的延伸，以小故事的形式为学生的交际提供情境，让学生在口语交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，结合本单元的主题，我预设了单元三维目标：知识与技能目标：使

2、学生在读中自主会认39个生字，会写33个字。在读中积累词语。过程与方法目标：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，在读中积累词语，学习写作方法和技巧。情感态度与价值观目标：学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母，关爱他人的道理。二、 本课教材分析我为你骄傲是小学语文义务教育课程标准第四册第六单元第二篇讲读课文。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他

3、骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，习得课文优美的语言表达。三、学习目标和重难点二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的学习目标：1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。能正确读写：“骄傲、玻璃、继续 ”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2、在自主研读和交流讨论中体会“我”的心理变化过程，领会

4、故事中的道理。 3、在读文中懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文，体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶。 教学难点 领会故事中的道理，学会承担，学会宽容。 本课安排两课时。第一项学习目标主要在第一课时完成，第二、三项学习目标主要在第二课时完成。第一课时：教学流程设计略。第二课时：教学流程设计一、导入新课。 1、指生读单元导语。2、出示单元知识树 ：回忆画家和牧童，通过学文你认识的画家、小牧童身上有着怎样的优秀品质？3、这节课我们继续学习第22课我为你骄傲。（1）在这里“骄傲”是什么意思？能用骄傲

5、说一句话吗？（2）随机指导书写“骄傲”。（3）通过上节课的学习，我们知道课题中的“我”是老奶奶“你”是送报纸的小男孩。这节课我们通过学习，看看文中的老奶奶、送报纸的小男孩他们身上又有哪些值得我们学习的优秀品质呢？（设计意图：从课题入手，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。带着问题，读课文。 ） 二、通读课文，整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考人物身上有哪些值得你学习的优秀品质。2、检查生词认读情况。课件出示词语：分组读词语，发现每组有什么特点？（1）破碎 继续 玻璃 （读准轻声）轻声还有：（窗户 东西 石头 打招呼 不在乎）（2）一个信封 一块石头 一

6、袋饼干 一张便条（数量词积累）（3）信封 便条 信箱 (根据词间关系排序)3、读了课文，你发现文中的老奶奶、送报纸的小男孩身上的优秀品质了吗？（了解学生初读课文情况，培养学生带着问题阅读的好习惯）三、深入理解，感悟文本。这里我主要抓住主人公心理变化这条核心主线，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。（一）默读课文1-5自然段。要求：用横线画出“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词写了我当时的心情。交流后板书：开心害怕很不自在轻松（二）小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？1、“我”开始为什么很开心呢？出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（1）理解句

7、子，体会开心。（2）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面到给大家呢？多种形式的读：A、指名读。B、挑战读，加上动作。C、齐读。2、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。读、谈话体会害怕。师引：于是，在那天晚上，我一想到生接过渡：小男孩虽然担心、害怕，可是还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢？指名读文。3、出示句子：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（1）为什么“我”会感到不自在？想想“我”当时在想什么？ (2)我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。（设计意图：所有的想象都是为了更好

8、地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。 ）（3）谁来读读这句话？读出“我”当时复杂的心理。4、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读第4、5自然段。(1)谁能把“攒 、装进、来到、投到”这几个词连起来概括的说说这件事？（2）为了弥补自己的过失，小男孩并没有享有的孩子那样伸手向父母要钱，而是决定自己赞，为了攒这七美元，小男孩足足攒了三星期，也是21天。你能想象这些日子小男孩是怎么做的吗？（3）同学们，你想想他的便条里会写些什么呢？出示便条，请学生补充。明确了便条的基本内容：称呼、事情的经过、道歉的话语、写便条的人、时间。 为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？（”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。）（4）你觉得小男孩是个怎样的人？(诚实、知错就改、承担责任)（5）当我们犯错误时，我们应该。（受到启示，内化为自身品质）（三）默读课文6、7自然段。思考：1、老奶奶收到钱和便条是怎样回复的？2、老奶奶的便条上为什么写“我为你骄傲？”3、老奶奶又是一个怎样的人呢？指生读课文相关内容。汇报板书：慈爱 宽容四、总结全文学了课文