浅谈一年级学生语文学习习惯的培养

1、浅谈一年级学生语文学习习惯的培养教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是养成习惯。”而一年级是基础教育中的基础，一年级学生刚进入小学学习，尚未形成良好的学习习惯。作为一年级的老师，重视一个良好习惯的养成对学生今后学习或生活有着重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，其好的学习方法就形成其中了。因此，我觉得一年级学生语文学习习惯的培养在整个小学阶段，乃至整个人生都起着举足轻重的作用。下面我就浅谈一年级学生语文学习所要具备的几点良好的习惯：一、写字习惯的培养写字是语文教学中一项重要的基本功训练。在学生学写字的启蒙阶段，老师要重视写字教学,把写字教学落到实处,扎扎实实抓好写字教学。学生通过长期的写字训练，

2、可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养。因此，上好写字课，对培养学生良好的写字习惯非常重要。一年级学生刚开始接触写字，他们的塑造起来比较容易，我们可以从这几个方面来训练：1、正确的坐姿及握笔的好习惯。老师在教学时更加应该注意每时每刻的提醒和指导，如果小学生写字姿势不正确，握笔手势不对，危害是很大的，不但会影响写字质量，养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。我给学生写字姿势三个一的要求：“头离本子有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸”。2、运用教师的示范作用。教学各种生字笔画时，要当堂示范板书，并注意巡视手把手教学生写好

3、每种笔画，教师要帮助学生认识整个字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律。3、教师的鼓励和表扬。书写时，教师不断巡视，对写字因自信心不足而写不好字的学生我们要及时给予他们表扬与鼓励：“这位同学写字的姿势多好看呀！”“今天这位同学写字进步了呀！老师相信你的字会越写越好的。”并对优秀作业让大家一起欣赏。总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。二、阅读习惯的培养阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶治情

4、操、造就品格。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。而朗读是阅读教学中的一个密不可分的重要环节。因此，在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说，激发学生朗读的兴趣，是学生以后学好语文的良好开端，更是我们语文教学的重点之一，也是提高学生学习效率的有效途径。具体做法：1、给学生创造阅读机会。从阅读中发现不足，再进行个别的指导。尤其在海南农村的小学，学生平时在外面和别人交流都很少讲普通话，所以我们就要多创设一些讲普通话的机会。多运用、多锻炼，形成用普通话交流的习惯。古人云：“读书百遍，其义自现。”2、师生、生生互相交流。通过老师与学生之间，同学与同学之间你读我听，我读你听的读

5、书活动，使“读、听”有机结合，也能取长补短。3、利用图文结合。低年级的教材中，几乎每一课都配上了色彩鲜艳的插图，有效地利用这些插图，既能训练学生的观察能力和想象能力，又能促进对课文朗读兴趣，从而提高朗读质量。4、开展评读的活动。即学生读，同学评，老师的读后评活动。这是有利于及时总结经验，纠正不足，肯定成绩，找出差距的督促激励法。对低年级学生语文阅读习惯的培养，还有许多方法可以尝试。总之，要全面提高学生的语文素养，阅读能力的培养是关键，促使学生在愉快地阅读中增进知识，提高能力，迸发出智慧的火花。三、创新思维习惯的培养刚入学的新生是充满灵气并富于幻想的，他们的思维受到的束缚是最小的。这时也是培养他

6、们创造性脑力劳动习惯的起步阶段。培养学生敢想，敢问，敢说，敢争辩，大胆探索的习惯使学生更富有创新精神。建立一种平等、和谐民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑，不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话，鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，还要允许失败。经常在课堂教学中启发创造想象，进行创新思维的训练，努力让学生形成创新的习惯。具体的做法： 1、教学内容的丰富性和教学形式的多样化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在低年级语文教学过程中，教师应该巧于设置问题情境，将引人入胜的故事，饶有兴趣的顺口溜，美好动听的音乐，直观形象的简笔画融入到教学过程中。让学生每一堂课都有新的感觉、新的发现、

7、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，在汉语拼音教学时，可以结合儿歌来教学。如教学“a、o、e”时可以教学儿歌“张大嘴巴a、a、 a、圆圆嘴巴o、o、o、扁扁嘴巴e、e、e。”这样，不仅增加了趣味性，有利于发展学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字、阅读的联系，使学生了解学习汉语拼音的作用。2、要鼓励求异。不善于质疑，就没有创新。小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师应当引导和鼓励。鼓励孩子们去怀疑，去创新，做个创新型人才。例如：在教学雪地里的小画家时，应抓住重点句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，引导学生质疑

8、：是什么画这么神奇，不用颜料又不用笔，几步就能成为一幅画？接着让学生朗读课文，在朗读中使学生慢慢了解，原来，“小画家”就是小鸡、小鸭、小狗和小马，“画画”就是它们在厚厚的雪地上留下的脚印。从而知道这四种动物爪（蹄）子的脚趾形状是不同的。去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明的情感，使周围世界像一部有趣的书，在读这本书时形成重要的智慧品质：好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。尽量不使所学知识成为僵死的负担。四、口语交际习惯的培养语文新课标明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际

9、的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。学生将来的发展着想而口语交际在一年级的教学中也是一个不可获缺少的环节。我在课堂教学中十分注重结合文本，对学生进行口语交际能力的培养，这也是学生语文素养形成与发展的必需。1、培养自信，激发兴趣。在课堂上，许多学生的嘴却很“紧”，习惯做忠实的听众，认识到这点，我在课堂上尽量培养学生的表现欲，少一些批评，多一些表场，保护学生的自信心和自尊心，作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，使学生既学会清楚明白地表现自己的意思，也学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。2、提高普通话水

10、平。我在课堂上指导学生扎扎实实地学好汉语拼音，读准每一个声母和韵母，认认真真地识字，读准每个字的字音，重点加强朗读的指导和训练，并且让学生多讨论，从中培养学生听读能力。3、指出口语交际要求。学生在口语交际中，时常出现一些不文明、不礼貌的现象，有的同学喜欢扯着嗓子大声叫喊，想靠声音大来压倒其他同学，有的同学未等别人发言中带有对其他同学的蔑视和讽刺语气，甚至带有一些粗俗的语言等等，这都是不文明不礼貌的，我在课堂上适时提出口语交际要讲究文明礼貌的要求，坚持使用“请”“对不起”“谢谢”“没关系”等文明礼貌用语，说话要语气平和，不使用粗俗的词语，听别人讲话要耐心，不打断别人说话等等。总之，只要教师深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，