中班阅读教案5篇

1、中班阅读教案5篇这是中班阅读教案5篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。第1篇、中班绘本阅读粽子里的故事教案反思活动目标： 1、认真观察图片，理解故事的内容； 2、 大胆想象并讲述故事内容； 3、 乐意参与集体游戏。 活动准备： 1、幼儿在活动前对包粽子的材料及方法有所了解。 2、粽子里的故事ppt 活动重难点： 重点：通过观察小动物们的动作、表情，大胆猜测故事内容。 难点：在看看、说说、猜猜中理解故事的情节，激发幼儿阅读兴趣。 活动过程： 一、谜语导入，引出主题。 1、谜语：三角四楞长，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解带脱衣裳。 提问：猜猜是什么食物？小朋友你们吃过粽子吗?什么节日我们

2、要吃粽子？（端午节）你喜欢吃什么味道的粽子？ 2、师：今天老师给小朋友们带来了一个关于粽子的故事！故事中的粽子里面包的和你们吃过的都不一样，那它包着的是什么呢？让我们一起来看图书、听故事吧，答案就在故事里。 3、教师出示ppt1，引导幼儿认识故事题目粽子里的故事。 二、出示图片，幼儿观察图片内容，大胆讲述故事情节。 1、出示ppt2，师：老奶奶的肚子里装满了故事，她的故事可多啦！大家都喜欢听她的故事。 提问：有哪些小动物来听老奶奶讲故事啦？（小松鼠、小狐狸、小兔子、小猴子、小鸟） 这么好听的故事，大家听的怎么样？（认真、专心致志） 2、出示ppt3，提问： 老奶奶生了一场大病以后，不能大声讲话

3、了，大家再也听不到好听的故事了。老奶奶很着急，那该怎么办呢？你有什么好办法吗？（鼓励幼儿自由发表自己的想法） 师：小朋友们帮老奶奶想了这么多的办法，我们来看看老奶奶她是怎么做的呢。 3、出示ppt4，提问： 有哪些东西？（粽子叶、糯米） 老奶奶在干什么？（包粽子）她的表情是怎样的？ 教师小结：原来，老奶奶她有一个心愿，就是把故事包在粽子里，谁吃了粽子，谁就能讲出好多的故事。 4、出示ppt5、 5、老奶奶把粽子做好了，谁会来吃呢? 6、提问： ppt5：谁来了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，来了一只小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 ppt6：小松鼠吃了粽子讲出故事了吗？"（没有） 师小

4、结：小松鼠吃了粽子，肚子里马上有了故事，可小松鼠不会说话，一个劲地叫："吱吱吱···"就是讲不出故事。接下来还会有谁来呢? 7、出示ppt7、8，提问： ppt7：谁又来了?(小狐狸) 哩哩哩，哩哩哩，来了一只小狐狸。吃吧吃吧，吃了粽子讲故事。 ppt8：小狐狸吃了粽子能讲出故事来吗？(不能) 教师小结：小狐狸吃了粽子，肚子里也有了故事，可小狐狸也不会说话，一个劲地叫："哩哩哩···"就是讲不出故事。 8、结合小松鼠、小狐狸吃粽子的情景，鼓励幼儿大胆猜想其他小动物来吃粽子的情景。 除了小松鼠和小

5、狐狸外，还有哪些小动物也来吃过粽子了？（小鸟、小兔、小猴） 引导幼儿分别想象并讲述小鸟、小兔、小猴来吃粽子的情景。 师：你们能不能学着老师讲小松鼠和小狐狸来吃粽子的话说说其他小动物呢？ 它们都讲出故事了吗？ 这么多小动物吃了粽子，肚子里也有了故事，那为什么讲不出故事呢？ 7、出示ppt9，提问： 它们讲不出故事觉得怎么样？（很难过、着急）引导幼儿观察小兔和小狐狸的表情以及小动物们周围的各种符号，大胆猜测小动物们的心理活动。他们之间会说些什么？ 小动物虽然吃了粽子，但它们不会讲话，讲不出故事，怎么办呢？真着急。你有什么办法吗？ 我们一起来看看小动物们想了一个什么办法？ 8、出示ppt10、11，

6、提问： ppt10： 这个时候，谁来了？（小姑娘）小姑娘在干什么？（采蘑菇） 师：原来，小动物们是想请小姑娘来帮助它们，为什么小动物们会请小姑娘来帮忙呢？（因为小姑娘会说话） 小姑娘会答应帮它们吗？ ppt11：小姑娘答应它们了吗？小姑娘为什么要逃跑呢？ 教师小结：小动物们高兴得一起冲过去，吱吱吱、哩哩哩、叽叽叽，叫个不停。小姑娘吓坏了，所以，小姑娘扔下竹篮拼命逃。 9、出示ppt12、13、14，提问： ppt12：小姑娘吓跑了，那该怎么办呢？ ppt13：小动物们用了什么办法把小姑娘找回来？ ppt14：小姑娘回来了吗？她是怎样回来的？ 10、出示ppt15、16、17、18：提问： pp

7、t15：师：小姑娘采呀采，一直采到小房子跟前。老奶奶站在门口等着小姑娘，她看到小姑娘，会怎么说？（美丽的小姑娘，快来吃粽子，吃了粽子讲故事） ppt16：师：香喷喷的粽子真好吃，小姑娘吃了一个又一个。把故事全吃到肚子里去啦！ 反思： 选择这个故事，是因为今天正好是端午节上来的第一天，孩子们对粽子的热情尤存，它本是大班的一个故事教学内容，我把它改编过了，故事也重新改过了。我把目标定位在情感表达和语言表达方面。在设计环节时，第一部分是一个引子，其中有一个提问：吃了粽子肚子感觉饱饱的，（孩子们很自然地说出饱饱的），为下面吃故事粽子，肚子里有了许多故事，埋下了一个伏笔。第二部分故事欣赏环节中，我第一次

8、的设计是让孩子第一遍就完整的欣赏故事，试教下来，能力强的孩子把整个故事的大致意思全部都复述了出来，使问题的设置无法正常推进。于是，我想到把故事分成两段，第一段结束后，让孩子们自己帮小动物想办法，进行发散性思维，激活幼儿在教学现场的思维（第二次试教时效果很好）。这里我也有另外一个用意，语言活动中，由于孩子往往是坐的时间比较长，容易产生思维疲劳，在这里顿一下，让孩子们自由想象，能重新调动起孩子继续学习的积极性，思维也能活跃起来。（拆粽子这个环节，也有相同的作用） 最后，我把故事包在粽子里，强烈地构起孩子想看，想说的愿望。其中，解粽子的过程中，孩子们可以学习如何解开，在遇到相同的故事时，孩子自然地说

9、：我们的故事是一样的，于是，我顺利地引到合作讲故事。 在故事的提供上，我准备了适合不同层次幼儿需要的故事，有两副画面的，三副画面的，最多是四副画面的。本来我在粽子上没写名字，后来考虑到，如果不写名字，能力相对比较差的孩子，如果拿到四副画面的故事创编，那对他的难度就会比较大，孩子就会失去创编的兴趣。 在最后一个环节，分享故事中，我的引导还不够，集体教学活动，既要有目标的意识，有对教学活动期望效果的追求，更要关注过程的价值，让幼儿在活动中获得成长有意义的经验；既要有精心的预设，使教学活动在研究孩子、研究教材的基础上，更要给幼儿以生成的空间，并有效地回应幼儿大量不确定的生成问题。在回应孩子方面，我觉

10、得自己做的还是非常不够的。 整个活动，孩子们都处于一种比较活跃的状态，随着环节一步步地推进，孩子自然产生了强烈的想“说”的愿望，自然达到了预设的目标。 第2篇、中班分享阅读寻宝教案反思活动目标 1能够依据藏宝图对故事情节做出推测。 2体会故事出乎意料与幽默的结尾。 3大胆抒发己见，体验参与探索、发现的快乐情绪。 活动过程 一、导入活动小朋友，今天我们一起来做个"寻宝"的游戏，请小朋友根据老师手中的这张"藏宝图"一步一步寻找宝贝。（幼儿寻宝）宝贝原来是一本大书呀，我们一起来看看吧。 二、阅读图画封面：封面上有谁？你从哪里看出是海盗的？他们手里拿着什么？你觉

11、得他们要去干什么？（出示封面宝藏）原来他们要去寻找宝藏，今天我们要看的大书的题目就叫寻宝。 第1页：这艘大船是谁的？船往哪里行驶？你从哪里看出来的？ 第2页：海盗们到了什么地方？他们手里拿着什么？ （出示放大的藏宝图）这就是海盗手里拿的藏宝图，蓝色的区域表示大海，海盗现在上了小岛，根据藏宝图他们要怎样才能找到宝藏？（引导幼儿说出海盗们应该先找到大树，再找到石头，然后找到山洞，最后才能找到宝藏。） 第3页：海盗们来到哪里？看到大树他们可能会说什么？小男孩的表情怎样？ 第4页：他们找到了吗？这块大石看起来像什么？找到大石头后他们会说什么？小男孩在哪里？他的表情怎样？ 第5页：海盗们顺利到达山洞口了

12、吗？现在他们的心情如何？（幼儿模仿）。 回顾海盗寻宝路线：根据藏宝图海盗们先找到了大树，再找到了大石头，最后找到了山洞，他们会在山洞里找到宝藏吗？ 第6页：海盗发现了什么？他们的表情是怎样的？请你们学学他们的样子。他们可能会说什么？谁能用一个好听的词来形容这些财宝。这时小男孩发现了什么？会是谁的眼睛？你觉得接下来会发生什么事？ 第7页：谁出现了？这条龙为什们要追赶海盗？海盗是怎么样的？ 讨论：海盗们都跑了，小男孩为什么不走呢？ 三、总结分享完整浏览大书回顾寻宝的经过。 教学反思 以幼儿的兴趣为主，从幼儿的实际出发，开展“快乐的寻宝行动”。虽然寻宝路途艰难。但孩子们热情高涨，男女队员进行比赛，都

13、顺利完成“寻宝”任务，活动培养了幼儿跑跨跳的能力及勇敢和克服困难的品质。 第3篇、中班分级阅读我们去探险教案反思活动目标： 1、认识并探索走出简单的迷宫。 2、观察图片，猜测杜里和莎里的心理感受。 3、能大胆、准确、完整的表达自己的想法。 4、能感受爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。 5、对探索感兴趣。 活动重难点： 1、观察图片，猜测杜里和莎里的心里感受 2、理解爸爸妈妈对自己的爱。 活动准备： 幼儿已经进行了一课时的学习，对故事情节大致了解；我们去探险ppt；音乐杜里和莎里 活动过程： （一）、幼儿熟悉环境，和客人打招呼。 （二）、导入今天老师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。 提问：

14、 1、小朋友听听里面唱到了谁？ 2、他们要去做什么？ 3、探险是去做什么？ 教师总结：探险是说去一个从没有去过的陌生地方，去发现新鲜好玩的东西、或去体验不同的生活。探险可能有危险。 4、杜里和莎里为什么要去探险呢？（尽量让幼儿回忆，教师可适量播放相应ppt） 5、你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗？ 爸妈可能会担心小朋友吃不好、穿不暖、会遇到危险 6、你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢？ （三）小朋友想去探险吗？那我们今天就和杜里和莎里一起去探险吧！ 1、播放ppt-黑熊脚印迷宫 提问:是什么样子的，怎么走出来呢?（电脑上操作一遍） 2、ppt森林迷宫及第12-13面。 提问： （1）为什

15、么说杜里和莎里是勇敢的孩子？ （2）他们走出了迷宫心情怎么样? （3）爸爸的背是什么样子？ 3、ppt第14-17面 提问：拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？ 4、播放ppt第18-19面 沙漠是什么样子的？? 5、一起找到水源 6、ppt第22-23面。 提问：杜里和莎里又遇到了什么危险？沙洞是什么样子的? 有没有人帮助杜里和莎里？ 7、ppt第26-29提问：虽然有锷鱼迷宫，可是他们不在害怕为什么呢？ 8ppt第30-31面。 提问： （1）观察图片，你看到了谁？ （2）杜里和莎里想到了什么食物？ （3）爸爸妈妈在干什么？ 师总结：不管什么时候，什么情况，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃

16、的，爱我们。 8、杜里和莎里终于找到了智慧和力量的源泉。我们一起来听听吧。家总是温暖的，爸爸妈妈那么爱我们 ，那小朋友要怎么对爸爸妈妈呢？ 总结：杜里和莎里在探险中遇到了那么多的危险，但他们都不害怕，小朋友也一样，遇事要多动脑筋竟、想办法。生活中有许多的好玩的秘密。我们一起去探索吧。（播放音乐结束） 活动反思： 一、在尝试益智类读本的教学中，对教材处理有进一步理解 1.在故事讲述中，学会迷宫的走法。 以往的阅读活动，我多选择倾向于富有想象力、欣赏性较强的读本。而我们去探险，则是倾向于益智类型的读本，它通过让孩子阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。读本将各式迷宫通过故事串联起来，形成有情节性的迷宫

17、书。选择这样的读本，是尝试，也是挑战。一开始，我将活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，并把它独立于读本之外，提炼出来让孩子或个人或分组练习。课后发现：脱离了读本的迷宫无法让孩子感受读本精髓的地方，更是缺少了阅读之味道。如何才能将读本阅读与学会迷宫走法相互结合，形成有效教学？老师们的一番讨论，为我打开了另一个思路：何不在故事讲述中结合迷宫的走法，引导孩子一同在阅读中学习？果真，结合课件，阅读到何处就和孩子一起解决相应迷宫的做法真的更能让孩子体验胜利的喜悦、感受探险的需要的勇气与智慧呢！ 2. 章回式的活动设计，留有悬念，为下一次探险埋下伏笔。 厚厚的读本中串联着不同类型的迷宫，要一次性将所有类型的

18、迷宫都给孩子们吗？对于中班上学期的孩子，我选择了章回式的设计，将故事分段进行，按迷宫的三种类型将读本分为三个部分，即三个教学活动来进行：第一课时-熊脚印迷宫；第二课时-森林、沙漠、沙洞迷宫；第三课时-沼泽迷宫。当然，进行这样的设计还有最大的一个目的，即每个活动过后，均留给孩子们一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗？他们还会到什么地方探险？接下来的挑战又是什么？在一遍遍的猜测中，孩子们对读本后续情节的关注激情一次次被点燃，在留有悬念的同时，也为下一次的探险活动埋下热情的伏笔。 3.根据年龄特点，对读本顺序进行重新组合与安排 在读本里的第二种类型障碍式迷宫中，几个迷宫的顺序分别是：森林迷宫、蜘蛛

19、迷宫、沙漠迷宫和沙洞迷宫，按照难以程度来看，蜘蛛迷宫的难度最大也很难。面对着读本，我陷入了思索：蜘蛛迷宫在读本中的顺序位于第二，并没有按照由简入难的顺序排列，若是按照读本的顺序进行，孩子还没完全学会迷宫的走法就被难度最大的所吓倒，并且，如果一个活动就完成这么多的迷宫，孩子接受得了吗？那么，能否将读本中的蜘蛛迷宫遮盖起来，先不让孩子看到，而是于课后，当他们已经学会如何走这一类型的迷宫了，再投入区域中，让孩子尝试。教学园长的建议，又一次打开我的思绪。付诸于行动后，证实了蜘蛛迷宫对孩子来说，确实是难度非常大，区域活动中，许多孩子都是两人合作式的讨论，当然，这也花费了他们不少时间。不过，走出蜘蛛迷宫后

20、，孩子们都欢呼着雀跃，告诉我："我们帮助杜里和莎里了！" 确实，根据孩子年龄特点与实际情况，适当对读本顺序进行重新排列，既是教师对教材处理的一种方式，也是有效教学的一个重要环节。 4.对读本进行加工，使其与幼儿更好互动 如何让读本与幼儿更加地亲密接触？也就是，怎样才能让孩子可以既不破坏读本，又能在读本中留下痕迹验证迷宫走法是否正确？这个大难题如何解决是好！其中一个教师的提议，再次为我打开另一扇门：可以在书上附上一层透明薄膜，这样，就可以让孩子直接在书上画迷宫了！这个建议可行吗？加工后的书，再借助于可擦掉的白板笔与板擦，孩子们真的与读本有了零距离接触！活动中，我再适时提醒孩子

21、贴有薄膜的地方才能画，否则不能随意在书上乱涂画。瞧，这样的提醒，又将爱护读本的教育自然渗透。 二、通过多媒体的操作进行有效引导与示范 多媒体在教学上的使用已经不足为奇，并且，也有一些对阅读活动中使用课件提出质疑的声音。然而，在我们去探险的活动中，因为有了课件的帮助，才使如何寻找迷宫入口与出口、如何走出正确路线，变得如此一目了然。当一名孩子在课件前思索着走，教师点击鼠标再跟进，让孩子们共同验证时，课件的引导与示范作用就这么显而易见。相比较起图书，就无法起到这么直接作用了。因此，如何有效利用课件，让其成为有效教学的一个手段，也成为我今后继续努力的方向。 三、尝试读本与课程相结合，起到相辅相成作用

22、我们去探险在故事讲述中把身处不同场景的各类迷宫串联起来，所涉及到的探险地有：森林、沙漠、沙洞、沼泽。若能将读本与课程加以整合，是否就能更好地挖掘读本的内涵，让主题成为读本的铺垫与延续，让在教学中更加丰富多彩。经过尝试，我欣喜发现，原来这样的结合真的非常富有价值。 首先，环境氛围的渲染引发孩子对迷宫以及对大自然的喜爱与探究。主题一开始，从海底历险开始，让孩子探究海底的秘密，并跟着读本，引领孩子一步步走入森林、沙漠、沼泽的小主题式探险。孩子们在不断的探究中，增长了见识，并喜爱探究自然，同时，墙饰上结合小主题的各式迷宫更是让他们探索到更多不同种类、不同走法的迷宫。 其次，读本阅读进一步激发孩子的迷宫

23、热情与对大自然的探索之情。当小主题大海历险记中让孩子们沉浸在海底隧道（迷宫）并讨论着如何走出时，读本也就在这时出现，孩子们一边沉迷于杜里和莎里的探险之旅沉浸，一边探索着迷宫的奥秘。由于有了前期主题的铺垫，他们对于迷宫以及各种场景的出现显得不那么陌生，同时，也更加激发起对读本的热情与探究。 最后，课程开展的同时又延续了读本的探究性。读本探究过后，孩子们更是沉迷于迷宫，于是，主墙饰上的迷宫完全成为了自由探究的天地。区域中更加困难的迷宫也带给孩子更多趣味。同时，读本中与墙饰中的场景也成为了他们喜爱的探究之旅。森林里藏着什么动物？走出迷宫后会遇到什么？躲藏在木桩后面的脚印是谁？沙漠里有什么？怎样才能从

24、沙漠中逃出一个个线索、一幕幕场景隐藏着秘密等待着他们，这样的氛围，怎能不让孩子深陷其中的探索之路? 当然，一系列的活动下来，孩子们还收获了更多知识以外、读本所赋予的：信心与勇气！他们知道了遇到问题，不气馁，要通过勇气与智慧来战胜，懂得遇到困难时，要知道变通，寻找另一条道路而不要深陷死胡同。这同时也是对我的启发，它让我明白，唯有尝试，才能不断进步；唯有挑战，才能有所突破！我们去探险不仅是我勇于尝试的第一次，它更是在我教学生涯中印象深刻、不可磨灭的一课！ 第4篇、中班早期阅读活动我爱妈妈教案活动目标： 1、阅读、理解图意，感受绘本中妈妈对孩子的关爱，萌发爱妈妈的情感； 2、培养幼儿大胆地表达自己的感情。 活动准备： 我的好妈妈歌曲、伴奏； 绘本我爱妈妈PPT绘本我爱妈妈人手一本；   钢伴碰一碰 活动过程： 一、以歌曲我的好妈妈引出主题；在歌曲我的好妈妈中进入活动室，向妈妈问好，做到位子上。 师：刚才你在歌曲中听