2022年《卡罗尔和她的小猫》教学设计(1215172141)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -人教版语文二年级下册其次单元第8 课卡罗尔和她的小猫教学设计【设计意图】卡罗尔和她的小猫故事篇幅较大，但内容通俗易懂，能抓住孩子的心； 为表达与中年级的连接， 在教学中， 真正放手让孩子们自学； 在自读自悟的基础上，由扶到放，就感爱好的内容与同伴沟通，充共享阅读的乐趣；由于是第一次 接触“默读”，采纳分层法将“默读”贯穿整个教学过程中，为下面几篇默读略 读课文打下坚实的“基础”；教学目标： 1、会认 15 个生字；2、采纳分层默读法，环环紧扣，指导同学学习默读，明白默读的方法；3、自读自悟、放飞想象，联系自身体会，体会小

2、猫给人们带来的生活乐趣，充共享受阅读乐趣；4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她宠爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶；教学重点、难点： 指导同学默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的宠爱，感受小动物带给人们的生活乐趣；教学预备：字卡、词卡、挂图课时划分： 2 课时教学预设：第一课时一、 创设情境，激发爱好1、小伴侣们，你们想跟老师玩猜谜语的嬉戏吗？请认真听谜面，看看谁最先猜出：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照（ 打一种动物）猫2、小伴侣们可真聪慧，（板书：猫）你们宠爱猫吗？有一个小女孩也特别宠爱猫，看（出示小女孩的挂

3、图）；你们想知道她是谁吗？她呀就叫卡罗尔，跟着老师写写她的名字；3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字卡罗尔；读准“卡”“罗”“尔”；提示同学不拖读，叫名字时语速应稍快些；4、趣味识“卡” “卡”上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了；（师和生加动作齐演；）给“卡”找伴侣；（卡通、卡车）5、卡罗尔和她的小猫之间有很多好玩的故事呢？让我们一起来学习一篇新的课文卡罗尔和她的小猫，补充课题，齐读课题；（设计意图：低段同学为力求字音的到位，经常有不自觉的“拖”读现象；老师应时刻提示同学，以使其养成朗读的好习惯；熟识“卡”时，充分熟识到中国汉字的神奇， 通过分析字型演一演， 既熟识了生字，又懂得了字义

4、， 一举两得；） 二、初读课文，趣味识字；1、轻声自由读故事；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -要求：读准字音、读通句子；圈诞生字宝宝、多读几遍；标上自然段；2、趣味识字； 找找多音字，交交好伴侣；di 待在jiàn 黑白相间d滴滴答答 待间答dài 等待jin 中间dá回答 看“伯洛”图，懂得“黑白相间”的毛色；读准“洛”（洛阳）；学伯洛叫“喵” 出示：生字带拼音；软垫 绒线团 舒服 橱柜 厨房 抽屉（1

5、）、自由读；发觉“橱”“厨”读音一样；比较字型，橱-厨（橱柜是木头做的），读准其次声；（2）、看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”；软垫、绒线团让人感觉很“舒服”（随机懂得“舒服”）；（3）、齐读； 出示：生字带拼音；滑稽 糊涂 余外 端出 一碟 点心 免费（ 1）、领读跟读（争做小老师）（ 2）、找找“滑稽”的近义词 -“好玩”；说说“糊涂”的反义词 -“明白、清晰”；（ 3）、猜字谜：小兔子的尾巴不见了-免； 生字去拼音；软垫 绒线团 舒服 橱柜 厨房 抽屉滑稽 糊涂 余外 端出 一碟 点心 免费（ 1）、同桌对读、齐读；（2）、开火车读；3、读准字音；这些生字宝宝跟小伴侣们玩累了，要回

6、到课文中去了，你们仍熟识它们吗？试一试吧！自由读读课文，读不通顺的多读几遍；设计意图：低段，识字仍是重难点；为激发同学识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、演一演、比一比，看图片、猜谜语，找近义词、反义词、多音字”等各种方式熟识熟识生字； 生字新词的出示、 补充及懂得如流水自然淌过，孩子们学起来特别轻松； 三、初次默读，明白大意；1、导：今日，我们要学习新的一种读书方法默读；齐读“默读” 猜一猜：默读应当怎么读？2、出示默读方法：集中留意力、不出声、不指读；（齐读）3、试着初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事；（ 1）沟通，试着概括文章大意；（ 2）老师小结本次默读情形；四、作业设计：练

7、习默读课文及课外书；其次课时精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -一、 复习生字，回忆故事；1、 上节课，我们与很多生字宝宝交了伴侣，你们仍熟识它们吗？（检查同学对对生字、词语的认读情形；）2、 我有好记性；你仍记得卡罗尔和她的小猫主要讲的是一个什么故事吗？ 二、默读悟趣，其乐无穷；1、上节课我们仍学习了一种新的读书方法：默读；你仍记得怎样默读吗？这节课让我们再次默读课文，边读边划出自己认为写得好玩的句子或段落；（ 1）同桌沟通；（ 2）反

8、馈2、导语：为什么那么多孩子都说这几段特殊好玩呢？让我们先来看看第10 小节吧；（ 1）出示第 10 小节；（ 2）指名读，读准“不得了”；（ 3）自由默读，想：你似乎看到了一幅怎样的画面？（ 4）沟通； 小猫弹钢琴；（1）、充分确定同学的自由发言（2）、出示小猫弹钢琴图；（3）、看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不当心把它的脚踩在了“黑白相间” 的琴键上， 钢琴发出了 （冬的一声） ；小猫觉得很有意思， 就在钢琴上（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片；）（4）、有感情齐读第一句； 小猫钻柜；（1）小猫钻进抽屉、橱柜里会做那些好玩的事呢？（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发同学充分

9、张开想象的翅膀； 小猫吓人；小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮；3、小结：多么顽皮、调皮、爱吓人的小猫啊；4、自由读指名读齐读第10 小节；（ （读出你的乐趣、小猫的好玩）5、自由默读、感悟其它好玩段落，想想为什么觉得好玩；（ 1）小组沟通；你说我听，我说你补充；（ 2）全班沟通； 不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫；他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑；（第7 小节）（1）、为什么觉得好玩；（2）、沟通：依据生的回答师“引”或“点拨”；（3）、师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？生：（预设）暖和的小床、在叔叔

10、的口袋里做免费旅行（4）、师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个个跳出来，它们想伸展筋骨、活动一下，仍很有奇怪心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？（5）、多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一就” 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（1）、同学自由沟通感悟，师跟据同学的感悟，引导或点拨；（2）、点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？当爸爸八脚伸进拖鞋里， 遇到毛茸茸、软绵绵的小

11、猫， 确定会吓一大跳， 怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来；（3）、齐读；6、过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么好玩，那么顽皮可爱，所以她特别宠爱小猫；她的心情随着小猫的得失起起落落；（设计意图：在紧扣默读的感悟中，真放手让孩子们自读自悟其“趣”；初读 后，感受整篇文章的 “大趣” 再读， 圈划自己的“小趣” 沟通， 集个个“小趣”为“共趣”师扶，细细品尝其中丰富的“内趣”放，自由感悟自己的“私趣”；让每个孩子充共享受阅读的乐趣；）三、再次默读，感受心情变化；1、自从爸爸登了免费赠送小猫的广告后，卡罗尔的小猫一只只的被人领走了，她的心情是怎样的呢？默读课文想一想；2、她的小猫真的全都送人了吗？仍

12、剩一只 你从哪知道的？默读最终三自然段，想一想：你似乎观察了什么画面？卡罗尔的心情怎样？四、启示摸索，默读全文，感悟文意；1、摸索：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？2、老师小结：是啊！假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相 处；我们关爱地球上的植物， 植物就会给我们制造绿色的生命；假如我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！3 带着这样的体会，再次默读全文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱与友善；五、作业设计： 1、把这个好玩的故事与你的家人一起共享；2、用所学的默读方法读老舍的我们家的猫.或其他的课外书；（设计意图：采纳分层法，将默读进行究竟：出示默读，猜默读方

13、法，了 解默读要领；尝试默读13 小节，沟通感受，得出默读的关键点：边读边 想；初步默读全文， 学着概括文章大意再次默读课文，圈划好玩句段细细默读好玩句段， 想想为什么有挑选默读全文，体会卡罗尔的心情变化再次沟通默读想法， 将默读拓展到生活中的阅读； 环环进、环环练、环环扣， 将“默读”扎根于每个孩子们的心中；）六、板书设计：8*卡罗尔和她的小猫送来小猫送走小猫只也没有了跑出来兴奋难过流泪兴奋教学反思上完这一课时， 孩子们是那么欢乐， 我的心情也随之被感染； 我由衷地赞扬这篇好玩的课文； 这是一个特别温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性阅读；读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -一下，也就达到了阅读目的；或许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜；上